陳冬

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣在我們的教學(xué)中非常重要。一次成功的教學(xué)離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，更離不開(kāi)學(xué)生的配合與參與，而教師精心設(shè)計(jì)的這節(jié)課堂是否有效，恰恰體現(xiàn)在學(xué)生是否有認(rèn)真專(zhuān)注傾聽(tīng)的好習(xí)慣、是否有充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力、是否有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和聰慧全面的學(xué)習(xí)能力，即高效學(xué)習(xí)力的體現(xiàn)。只有首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的孩子，才會(huì)學(xué)會(huì)怎樣去思考，學(xué)會(huì)了思考才懂得怎樣去表達(dá)。如何在有效的課堂中提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力呢？我是這樣做的。

一、讓學(xué)生懂得傾聽(tīng)的方法。

習(xí)慣是在長(zhǎng)期的約束和共同的制定下形成的，首先我與孩子們共同制定了切實(shí)可行的如何傾聽(tīng)計(jì)劃和約定。如：別人回答問(wèn)題時(shí)眼睛看著說(shuō)話人認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后如有補(bǔ)充或質(zhì)疑再舉手發(fā)言、不搶著說(shuō)、不接嘴、小組討論聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，聽(tīng)取同學(xué)建議、、、我們把這些約定都貼在墻上。然后根據(jù)約定每天對(duì)孩子們的傾聽(tīng)作出評(píng)價(jià)。組員由組內(nèi)組長(zhǎng)組織互相評(píng)，小組由當(dāng)堂課老師評(píng)，將獲得的笑臉在教師內(nèi)墻上公示粘貼，孩子們可以及時(shí)看到自己和小組的表現(xiàn)情況。對(duì)笑臉多的小組或個(gè)人每周評(píng)價(jià)一次，給予不同等級(jí)的小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們對(duì)自己制定的條約非常遵守，幾周后，我看到了明顯的變化，上課紀(jì)律比以前更好了，孩子們更愛(ài)靜心思考了，表達(dá)更完整更有條理了，更重要的是孩子們的傾聽(tīng)習(xí)慣更規(guī)范了。我們的班級(jí)文化也是和傾聽(tīng)養(yǎng)成和評(píng)價(jià)相結(jié)合的，有我會(huì)聽(tīng)評(píng)價(jià)欄、有大標(biāo)語(yǔ)：我會(huì)聽(tīng)、我會(huì)思、我會(huì)說(shuō)。讓孩子們隨時(shí)都能不經(jīng)意提醒自己做到專(zhuān)注聽(tīng)。

二、激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣和動(dòng)機(jī)。

一堂入情入味的有效課堂對(duì)激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣非常重要.這里的“情”既代表感情，又代表情景?！拔丁奔戎疙嵨叮种溉の?。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，閱讀部分占據(jù)著重要地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)都要求有感情的朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感的理解?！痹陂喿x課堂中，孩子們的朗讀如果是有感情、有韻味，那么他們就品味出了文章中的情感，真正理解到了句子的含義，更會(huì)主動(dòng)樂(lè)于去聽(tīng)了。我之前所教的學(xué)段是低段，面對(duì)一個(gè)個(gè)活波、充滿天真笑臉的臉龐，他們對(duì)我充滿著崇拜，充滿著期待，崇拜我總能帶給他們優(yōu)美的文章，期待我能跟他們一起分享更精彩的故事?？粗@一群求知欲甚高的孩子們，我不禁時(shí)時(shí)提醒自己，我要認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課。在閱讀課教學(xué)中，我精心準(zhǔn)備好每一個(gè)情境，讓我的課堂首先充滿和課文相吻合的氛圍，讓孩子們?cè)诤线m的情境中進(jìn)入體會(huì)文章的學(xué)習(xí)，再帶給孩子們?nèi)肭槿胛兜姆蹲x，他們聽(tīng)得是那樣入迷，他們的模仿能力相當(dāng)快，很快就找到了感覺(jué)。低段教學(xué)中，要求不能給孩子們過(guò)多的分析課文，重點(diǎn)就是要在朗讀中去體會(huì)句子的意義。在教學(xué)中，我根據(jù)不同的句式，不同的句型，帶領(lǐng)孩子們用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)用不同的方式去讀句子，讓他們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)感中入情入味的去感受，很多孩子在朗讀后總有意外的收獲。如果只是單純一味的讓孩子們反復(fù)讀課文，讀準(zhǔn)字音，他們會(huì)一天天失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)，有趣味性的課堂更能吸引他們。在設(shè)計(jì)PPT和教具時(shí)，我會(huì)加入一些孩子們感興趣的動(dòng)畫(huà)或人物，總會(huì)帶給他們意外的驚喜，從他們目不轉(zhuǎn)睛的表情中可以看出，他們對(duì)有趣味性的動(dòng)畫(huà)和事物很感興趣，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了該掌握的知識(shí)點(diǎn)。入情入味的課堂不僅讓聽(tīng)者感到欣然，也會(huì)讓讀者享受到幸福。

三、對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的正確引導(dǎo)和訓(xùn)練.

在學(xué)校課改的引領(lǐng)下，我把課前三分鐘納入了我教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每節(jié)語(yǔ)文課，我們按照學(xué)號(hào)順序讓孩子們作提前準(zhǔn)備，剛開(kāi)始的時(shí)候，我沒(méi)要求內(nèi)容，新聞可以說(shuō)、所見(jiàn)所聞可以說(shuō)、看過(guò)的故事可以說(shuō)等等.但必須是自己親身經(jīng)歷或親眼看見(jiàn)的，聽(tīng)到的。到后來(lái)，我們慢慢把話題和上課的單元主題相結(jié)合。發(fā)言者在發(fā)言完畢后向同學(xué)們提三個(gè)問(wèn)題：1.針對(duì)剛剛說(shuō)話內(nèi)容你有什么問(wèn)題想問(wèn)。2.我有什么值得你學(xué)習(xí)的地方。3.請(qǐng)給我一個(gè)建議。在下面聽(tīng)的孩子必須眼睛看說(shuō)話人，認(rèn)真思考這三個(gè)問(wèn)題。在不斷的堅(jiān)持和改進(jìn)下，我看到了上臺(tái)發(fā)言孩子的可喜變化，由剛開(kāi)始說(shuō)話吞吞吐吐到后來(lái)暢所欲言，有剛開(kāi)始滿臉通紅緊張害怕到后來(lái)大方自信。臺(tái)下的孩子由開(kāi)始心不在焉到后來(lái)聚精會(huì)神，由開(kāi)始不愿舉手回答到后來(lái)爭(zhēng)先恐后搶答。而且很多孩子在課前三分鐘的堅(jiān)持下，寫(xiě)作業(yè)跟著提高了。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能幫助孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià);學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能讓我們天真活潑的孩子展現(xiàn)一份恬靜的美;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能讓我們豁然開(kāi)朗的課堂教學(xué)積蓄一份智慧的美。學(xué)會(huì)聽(tīng)課，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更優(yōu)化、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：成都市華興小學(xué)）