李之寧

《國家教育中長期與改革規(guī)劃綱要》中明確提出，需要“建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導”。學生發(fā)展指導是指學校和教師通過各種形式，指導和幫助學生在健全人格、發(fā)展學業(yè)、發(fā)展特長、適應社會生活等方面成長進步的系統(tǒng)工作。

筆者認為，高中教育就是要引領學生學業(yè)發(fā)展、身心健康發(fā)展，提高素質(zhì)、完善人格，為學生職業(yè)成功、人生幸福奠定基礎，同時為國家、社會培養(yǎng)合格的公民和優(yōu)秀的人才。因此，筆者與學校的同事們一起，思考指導學生發(fā)展的問題，在引領學生發(fā)展方面，凝練出“造化育英才”的教育理念和實踐體系。

一、“造化”的教育觀

1.教育的核心與方法：道法自然，化育英才

“造化”二字很好地闡述了教育的“道法自然”、化育英才的過程?！霸臁弊纸沂玖私逃暮诵?，“道法自然”既是教育的起點，又是教育的終點;“化”字體現(xiàn)了教育的方法與途徑，化育英才既是學生在瞬間妙悟中凝結的燦爛感悟，又是教師的回歸人性，感知到為人師的福氣和幸運?！暗婪ㄗ匀弧本褪亲裱钪娉晌锏纳a(chǎn)和發(fā)展的規(guī)律?！暗婪ㄗ匀弧钡慕逃枷敫幼鹬貙θ说膫€性化教育，促進人的個性發(fā)展。這是我們現(xiàn)代教育日益強調(diào)的方向。

2.教育的動能：回歸人性

教育的動能在于教師，回歸人性指的是教師的自我修行。不管是特級教師還是普通教師，都是凡人，都一樣有過錯、有挫敗。如果能夠在教育中學會關照自己的內(nèi)心，向心尋找答案，教育便有了智慧，學生也就有福氣了。教育的動能，就是幫助教師回歸人性，感知為人師的這份福氣和幸運，在瞬間妙悟中凝結出燦爛的光芒。

3.教育的途徑：面向全體

學校最有意義的地方就是給學生施以積極的影響并改變他們。學校需要營造一種有教無類的校園氛圍。所以，我們觀察一所學校，不僅看它的硬件設施、師資品牌，還要聽辦學理念、社會評價，尤其要留意校園內(nèi)學生們的感受：他們在課程學習中的滿足感，他們在校園活動中的積極體悟，他們在學校每個角落中留下的痕跡……人的氣息和品味，在某種程度上詮釋著教育的價值。

二、“英才”的學生觀

1.教育要增強人才的自主性

我們經(jīng)常說教育就是培養(yǎng)習慣。什么是最重要的習慣？全力以赴地自主生長就是最重要的習慣。對于全力以赴的學生，即使成績不突出，也應給予肯定和鼓勵;對于雖然成績優(yōu)秀但并沒有做到全力以赴的學生，要指出其不足之處，鼓勵其繼續(xù)努力，創(chuàng)造出更好的成績。

教育的目的不是縮小人與人之間的差距，不是讓每個學生都成為卓越的人才。我們要通過教育讓更多的學生養(yǎng)成自主生長的習慣，在各自的起點上爭取更大的進步，使每個人都無愧于這個偉大的時代，無愧于自己的人生。

2.教育要塑造人才的社會性

教育工作者也要樹立“和合共生”的育人觀。因為，學生的發(fā)展是一個“和合共生”的系統(tǒng)工程。教育需要調(diào)和各方面力量和元素，使之形成育人的“系統(tǒng)合力”，兼容并包，共存并處，合作共贏。一個人的成長是各個階段所受教育、所處環(huán)境和身邊的人影響作用的結果，是方方面面的疊加和融合，不是割裂的系統(tǒng)和分散的系統(tǒng)。割裂的教育必然會導致不同教育力量的彼此消解，無法實現(xiàn)理想的育人效果。從這一點出發(fā)，我們認為教育不是一個人的事，而是集眾人智慧、眾人之力才能完成的事。學校、家庭、社會等各種教育力量不是簡單疊加，而是有機融合。

三、造化育英才的學生發(fā)展指導

對于學校及教師而言，明了學生發(fā)展指導的具體內(nèi)容，是開展學生發(fā)展活動與工作的基礎和前提。筆者認為，對學生發(fā)展的指導，應該更多地從認知入手。一般包括自我認知、生涯認知、社會認知和職業(yè)認知四個方面。面對真實的教育情景時，學生發(fā)展指導要留意一些重要的途徑。

1.改革學科教學

現(xiàn)行的考試與評價制度決定了學科教學在學校教育中的中心地位。但無論怎樣，學科教學不能再停留在以追求學生考試高分數(shù)為唯一目標上，而必須在傳輸“是什么”的同時，引導和啟發(fā)學生探究“為什么”。

因此，將指導思想與指導要求滲透到學科教學的改革之中，是高中學校開展學生發(fā)展指導的一種必然選擇。為此，學校必須改變傳統(tǒng)的教學評價思路及方法。在課堂教學評價中，不僅要關注學科知識教學任務的完成程度，更要關注學生在課堂學習中的各種表現(xiàn)，尤其是學生在態(tài)度與價值觀方面受到的影響或者出現(xiàn)的變化。

2.設立指導課程

生涯規(guī)劃課程的重要價值在于，學生能夠在高中階段認識到個體在自我發(fā)展中的地位，認識到高中階段教育對于個體生涯發(fā)展的影響價值，由此促進個體形成對高中階段教育與學習的正確認識和積極行動。

在現(xiàn)有課程教學體系和學校教育的格局下，開設學生發(fā)展指導的專門課程具有較大的挑戰(zhàn)性和諸多的主客觀困難。學校需要努力創(chuàng)設一定的條件，包括動員家長參與和支持等，組合學校內(nèi)外的各種力量提升本課程的執(zhí)行力。

3.提升社團活動

豐富多彩的學校教育生活，是促進學生發(fā)展的本質(zhì)需求。學校在注重學科教學的同時，必須重視非標準化課程的學生活動，尤其是學生的社團活動。社團活動作為學校教育中的隱性課程，其重要價值正是在于引導與指導。學校應該利用社團活動，開展學生之間的同伴教育與同伴指導，彌補教師為主的教育與指導所存在的不足。

4.利用校外資源

學?？梢試L試建立家長參與的學生發(fā)展指導模式，發(fā)揮家長資源的優(yōu)勢，努力使家長成為學生發(fā)展指導的參與者和合作者。校友也是一種最能夠依賴的資源。各種類型的校友，都可以成為指導學生思考的真實案例和可信資源。這些學長可以結合他們當前的現(xiàn)狀反思自己在高中階段的所得與所失，這對于引導學生重視高中學校生活、激發(fā)自我主體性、建立未來發(fā)展愿景具有重要意義。

在這個變革的時代，教育既需要改變，也需要堅守。學校既要主動對接時代需求，又需要回歸教育的本原，把更多的選擇權交給學生，把更多的創(chuàng)造權交給教師，讓未來學校真正成為學習的樂園，而非教育的工廠。

本文系廣東省基礎教育新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批項目結業(yè)論文。

（作者單位：華南師范大學附屬中學）

責任編輯：胡玉敏

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