孫興妹

在幼兒園課程游戲化的當(dāng)下，將博物館這一頗具特色的資源融入幼兒園課程建設(shè)體系之中，不失為一種新的創(chuàng)新探索，為幼兒構(gòu)建一個(gè)充分感知、欣賞與探究的場(chǎng)所，讓幼兒在幼兒園博物館這一特定的場(chǎng)所獲得經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

幼兒園博物館建設(shè)的價(jià)值探尋

幼兒園課程游戲化是當(dāng)下幼兒園發(fā)展的總趨勢(shì)。課程游戲化的核心價(jià)值是倡導(dǎo)幼兒園的課程應(yīng)更貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)、幼兒的生活、興趣與其認(rèn)識(shí)發(fā)展需求。幼兒園博物館這一獨(dú)特資源的開發(fā)與利用為幼兒提供了更多廣闊的發(fā)展空間，能給幼兒多樣化的感官刺激，讓幼兒在幼兒園博物館這一特定的場(chǎng)所體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。幼兒園博物館的建設(shè)對(duì)幼兒的發(fā)展有著不可低估的作用。

首先，幼兒園博物館建設(shè)有重要的社會(huì)價(jià)值。據(jù)《山海經(jīng)》記載，“博物”一詞指的是能辨別多種事物，博學(xué)識(shí)物，廣泛地了解各種事物的優(yōu)秀的人。簡(jiǎn)言之，“博物”可理解為博聞強(qiáng)識(shí)、通達(dá)古今中外。幼兒園博物館是對(duì)幼兒進(jìn)行參與性教育的重要場(chǎng)所，是幼兒觀察、探索以及實(shí)踐的場(chǎng)所，可以實(shí)現(xiàn)幼兒園博物館與幼兒間的良性互動(dòng)。

其次，幼兒園博物館建設(shè)有理論價(jià)值。幼兒園博物館可以彰顯地域特色，如江蘇如皋地域特色的幼兒園博物館與幼兒園課程完美融合，拓展延伸了幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。

最后，幼兒園博物館建設(shè)有實(shí)踐價(jià)值。課程游戲化背景下，幼兒園博物館與幼兒間的有效互動(dòng)，可以形成一套具體、切實(shí)可行的體系，豐富了園本課程的內(nèi)蘊(yùn)，打造了獨(dú)具特色獨(dú)具個(gè)性的幼兒園博物館特色，有效地增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了幼兒的幸福成長(zhǎng)。幼兒園博物館建設(shè)的核心價(jià)值在于其彰顯了教育的廣延性、趣味性、實(shí)踐性以及情境性等，與當(dāng)下的課程改革理念相吻合。

幼兒園博物館建設(shè)的實(shí)施路徑

課程游戲化背景下，教師應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，科學(xué)、合理、有效地建設(shè)幼兒園博物館。

1.幼兒園應(yīng)科學(xué)地制定幼兒園博物館的主題。幼兒園應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，讓小班、中班和大班不同班級(jí)依據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展需求自主確定不同的主題。比如，小班幼兒可以圍繞自然材料為主題進(jìn)行活動(dòng)，可以收集豆類、樹片類等，收集、歸類與整理自然物品，這能讓幼兒們感受、體驗(yàn)并理解大自然的神奇與美妙。中班幼兒可以收集如皋特色的藍(lán)印花布、紐扣和線等，陳列于幼兒園博物館內(nèi)，這可以讓幼兒們感悟到人類生活產(chǎn)品的豐富多樣性，感受人類文明的發(fā)展歷史。大班幼兒可以收集如皋地方特色產(chǎn)品的圖片、實(shí)物，如木偶藝術(shù)圖片、木偶藝術(shù)發(fā)展沿革考證、如派盆景的歷史發(fā)展進(jìn)程、如皋董糖的制作工藝以及關(guān)于董糖的美麗傳說等。幼兒天生對(duì)世界充滿好奇，具有強(qiáng)烈的探究欲望，幼兒博物意識(shí)的確立需以新穎、靈活的幼兒園博物館主題作為引領(lǐng)。教師引導(dǎo)幼兒自主或與他人合作制定幼兒園博物館主題的時(shí)候，應(yīng)充分從幼兒的興趣、愛好出發(fā)，投其所好，以此激發(fā)幼兒進(jìn)行博物館探索的強(qiáng)烈欲望。幼兒們?cè)趶?qiáng)烈的博物意識(shí)的支配下才會(huì)興致勃勃地按相關(guān)的主題收集、整理以及呈現(xiàn)材料，讓博物館建設(shè)形色俱佳、精彩紛呈。

2.幼兒園應(yīng)合理地呈現(xiàn)幼兒園博物館的材料。教師在引導(dǎo)幼兒自主或與他人合作收集大量的不同主題的幼兒園博物館材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒集中整理豐富多彩的、精彩紛呈的材料，分門別類地陳列于幼兒園博物館的不同區(qū)域。陳列的方式多樣，可以依時(shí)間劃分博物區(qū)域，如歷史文物區(qū)、當(dāng)今物品區(qū)與未來暢想?yún)^(qū);也可以按材料的屬性劃分博物區(qū)域，如自然材料區(qū)域、文化賞析區(qū)域等;也可以依國(guó)別劃分博物區(qū)域，如國(guó)外文物區(qū)域、國(guó)內(nèi)文物區(qū)域等;還可以按幼兒園“五大”教育劃分博物區(qū)域，如語(yǔ)言欣賞區(qū)域、藝術(shù)欣賞區(qū)域、科學(xué)建構(gòu)區(qū)域、社會(huì)意識(shí)區(qū)域以及健康品質(zhì)區(qū)域等。幼兒園博物館的多樣化呈現(xiàn)，讓幼兒體驗(yàn)了世界的多樣與美妙，感受到世界的發(fā)展與變化。博物館材料呈現(xiàn)的過程中也彰顯了幼兒的主人翁意識(shí)，幼兒們樂在其中。

3.幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)幼兒探究博物館陳列的物品。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒探究幼兒園博物館陳列的物品，讓幼兒從自我興趣、認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，展開探究，如探究電的產(chǎn)生原因、木偶藝術(shù)的發(fā)展歷史與展望、物體熱脹冷縮的原理甚至未來房屋的構(gòu)造等，鼓勵(lì)幼兒在探究中成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的探究、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造美麗的世界。

課程游戲化背景下幼兒園如何進(jìn)行博物館建設(shè)是值得教師探究的一大課題。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒園博物館建設(shè)對(duì)幼兒的發(fā)展意義，從幼兒園園本實(shí)際出發(fā)，站在課程游戲化的高度，與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)以及合理地探索行之有效的幼兒園課程游戲化建設(shè)的方式、方法、策略以及途徑，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，讓幼兒幸福成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）