周穎

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，語(yǔ)文課堂中的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)就變得更加重要了。為了推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，教師應(yīng)通過個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生在開放的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展。

一、創(chuàng)新處理教材

在教學(xué)中，教師可以整合現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體等輔助教學(xué)方法，形象生動(dòng)地將教材中的枯燥、深?yuàn)W與抽象的知識(shí)展示出來，采取圖文并茂的教學(xué)方式，讓書本知識(shí)活靈活現(xiàn)地深入學(xué)生的內(nèi)心世界，教學(xué)效果事半功倍。

教材中的文章，有的地方有留白，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過想象、推測(cè)、填補(bǔ)等方法進(jìn)行改編，活化學(xué)生思維，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，提高教學(xué)效率，教師可采取質(zhì)疑方式，讓學(xué)生圍繞教材的觀點(diǎn)提出不同意見，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，完善教材的內(nèi)涵，切實(shí)發(fā)揮教材帶動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展的作用。例如，在《升國(guó)旗》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放天安門升國(guó)旗的視頻，讓學(xué)生看完視頻后總結(jié)升國(guó)旗的儀式有哪些。在介紹五星紅旗這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師給出相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)五星的象征，讓學(xué)生思考在哪些場(chǎng)合看見過升國(guó)旗儀式以及升國(guó)旗時(shí)聽到了什么等問題。學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

二、靈活運(yùn)用教法

營(yíng)造課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師可以采用學(xué)生樂于接受的趣味教學(xué)法。比如，在《影子》一文的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生在室外展開一系列游戲活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞影子自主做游戲。學(xué)生可以用影子做動(dòng)物的形態(tài)，可用玩踩影子的游戲，或是畫出影子的輪廓等，讓學(xué)生在游戲中結(jié)合生活體驗(yàn)，充分體會(huì)影子的特征。教師也可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過猜謎語(yǔ)等方式活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

活躍課堂氣氛的教學(xué)方法很多，包括背誦比賽、分角色朗讀、講故事等。這些方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與學(xué)習(xí)欲等，使其能夠始終維持高漲的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以采用合作教學(xué)法。小組合作學(xué)習(xí)消除了學(xué)生獨(dú)立展現(xiàn)的焦慮感，集思廣益解決問題，對(duì)內(nèi)向的學(xué)生有積極帶動(dòng)作用，極大地豐富了學(xué)生情感體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)的氛圍更加溫馨，學(xué)生有了安全感，才能逐步提高學(xué)習(xí)的自信心。

在攻克教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師可以采取啟發(fā)、提問、類似聯(lián)想、相互討論等多種方法進(jìn)行教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生思維自然過渡，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

在最后的鞏固總結(jié)環(huán)節(jié)，教師采取多樣化的方式，如采取課堂練習(xí)填空、寫讀后感、續(xù)寫故事或改寫故事等方式鞏固深化所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生充分了解課文中的道理，提高教學(xué)效率，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、注重評(píng)價(jià)過程

為了讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展個(gè)性，教師要更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，靈活地采取多元的評(píng)價(jià)方式。因此，在個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)本著發(fā)展性評(píng)價(jià)觀優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采取以學(xué)生發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，滿足素質(zhì)教育的要求。

在評(píng)價(jià)的過程中，教師可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生等方式，讓學(xué)生客觀全面地認(rèn)識(shí)到自己的不足，有效調(diào)整學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，一位教師在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生不同的交際空間和交際話語(yǔ)，采用了不同的評(píng)價(jià)方式。教師靈活運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方式，比如診斷性評(píng)價(jià)、延遲性評(píng)價(jià)、定位性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等形式，可以充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師更多地鼓勵(lì)學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，不采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，切實(shí)發(fā)揮各評(píng)價(jià)主體的作用。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)多聽取學(xué)生的意見，進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)方案等，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，促使學(xué)生多元化發(fā)展。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的背景下，教師應(yīng)本著以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新發(fā)展。