格桑卓瑪

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)就是閱讀，而語文老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對閱讀教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。文章站在老師的角度想要了解目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一些不足，即教師素養(yǎng)低、教師缺乏獨立研究文本的能力、忽略學(xué)生閱讀的個性化發(fā)展以及不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力等等，結(jié)合新課程改革的教學(xué)理念，針對目前小學(xué)語文閱讀情況提出相應(yīng)的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);分析

前言：

語文教學(xué)的的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，那么教師就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進而才能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語文教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)之一就是閱讀，因為在小學(xué)期間，閱讀在整體的語文教學(xué)中占據(jù)了很大的教學(xué)比例，對整體的語文教學(xué)是很關(guān)鍵的，那么，本文研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)是很有意義的。在研究的過程中可以加深對目前小學(xué)語文教學(xué)情況的了解，清楚的獲知學(xué)生的個人成績，在此基礎(chǔ)上對癥下藥，及時解決教學(xué)中遇到的問題;積極教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，為新課程改革背景下的語文教學(xué)提供一定理論依據(jù)，像語文閱讀的目的、意義等;為小學(xué)語文閱讀實踐活動提出合理的舉措，進而提升語文閱讀教學(xué)效率。

一、《語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求

1.閱讀理念

在教學(xué)過程中注重讓學(xué)生體驗閱讀的每個環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感和情感價值觀的建立，促使學(xué)生對閱讀逐漸形成自己特有的理解方式、領(lǐng)悟能力，不要把教學(xué)強制灌輸給學(xué)生，注重學(xué)生自己真實的想法與思維;一定要鍛煉學(xué)生對閱讀的積累，提高學(xué)生對語文閱讀的了解，豐富其對語文的閱讀的方式與手段，采用科學(xué)、合理的閱讀方式進行探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

2.閱讀目標(biāo)與內(nèi)容

在語文閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生在課堂的主體意識，促進學(xué)生在教學(xué)能自主閱讀學(xué)習(xí)，進而提升自身的閱讀能力。可經(jīng)過多數(shù)的實驗證明，教師不論怎樣努力，學(xué)生加入沒有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，那么最后的教學(xué)效率都不會理想;可如果把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，就可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量。實際生活中那些比較出色的學(xué)生并不是跟隨著教師的教學(xué)腳步與手段提升自己的實力的，主要通過自主學(xué)習(xí)，才能有效的提高學(xué)習(xí)能力;而且學(xué)生一定要有限的時間中不斷閱讀，結(jié)合課外努力，經(jīng)過一定時間的積累，才能逐漸培養(yǎng)相應(yīng)的語感，養(yǎng)成獨立閱讀并學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在如今的社會中衡量一個人的語文素質(zhì)，可以通過閱讀能力、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進行分析;閱讀能力有理解、記憶、速度等要素。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會看到很多的語文文本，需要其根據(jù)自己的;理解能力與閱讀能力進行學(xué)習(xí)，當(dāng)然僅僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識是不足的，在培養(yǎng)了閱讀能力之后，可以更自如的面對這些文本。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1.提升教師閱讀素養(yǎng)

教師要根據(jù)自己的職業(yè)進行合理的閱讀規(guī)劃，像一個月閑暇時看完一本書之類的;在讀書的時候一定要心態(tài)放平，這樣才能條理清楚的進行事物的分類，跟自己安排合理的閱讀時間，進而提高自己的文化素養(yǎng)與閱讀能力，進過一段時間的熏陶之后才算正式進入了閱讀中。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者，那么及時就要隨時注意教育行業(yè)的最新動態(tài)，了解新聞時事，主動了解教育行業(yè)的相關(guān)教育知識、理論等，及時查閱一些名人學(xué)者、教育專家等，了解教育行業(yè)的期刊、論壇等。教師還要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是處于現(xiàn)代化社會中，教師要精通閱讀理論，及時更新自己的教育知識，探索新穎的教學(xué)手段，嘗試建立新的教師模式，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法，逐漸把自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教師，這樣才能隨著時代的變化而進步。

2.深入研究文本

教師在進行語文閱讀教學(xué)時，一定要相信自己的專業(yè)實力，在自己獨立探索的情況下針對語文文本進行分析，了解文本的含義，具備一定的閱讀專業(yè)能力，一步一步提神自己;還可以與學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)驗，給學(xué)生講解閱讀技巧，逐步提高學(xué)生對閱讀的積極性，進而培養(yǎng)閱讀興趣;要不斷鼓勵學(xué)生獨立閱讀，學(xué)生可以自己感受閱讀的技巧，只有自己親身的體會過，才能有一定的閱讀心得，進而提高對閱讀的信心，逐漸在閱讀中體會到成功的喜悅，在鍛煉了學(xué)生的閱讀能力的同時，還開發(fā)了學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力。

3.轉(zhuǎn)變教師閱讀教學(xué)觀念

教師要有為學(xué)生提供良好服務(wù)的覺悟，即便在語文課堂上學(xué)生不能積極配合自己，也要通過自己的專業(yè)實力讓學(xué)生折服;教師在教學(xué)過程中不但要考慮教學(xué)實際情況還要結(jié)合學(xué)生成長的特點，關(guān)注其心理需求，結(jié)合新課改的要求，保證學(xué)生都能參與到實際的語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)其獨立的閱讀能力，保證師生間的平等互助，彼此可以信任、尊重;教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生切身體會閱讀，成為課堂的主體，保持樂觀、積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍;一定要注意不要把消極的情緒帶到課堂中，進而影響對學(xué)生的教學(xué)。例如，教師給學(xué)生泛讀精品文章，一定要融入自己的感情，才能帶動學(xué)生也深入其中，這樣才能保證給學(xué)生一定的收獲。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

根據(jù)不同學(xué)生的個體差異，選擇合適多數(shù)學(xué)生的語文閱讀內(nèi)容，尤其是在小學(xué)階段盡量選擇一些學(xué)生便于理解的內(nèi)容教學(xué)，與學(xué)生的實際生活結(jié)合到一起。

例如，選擇神話故事、童謠、兒歌等，保證每位學(xué)生可以參與到閱讀教學(xué)中，自由發(fā)揮自己的想象，抒發(fā)自己的理解。

結(jié)論

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，進而提升其閱讀能力，鍛煉其獨立思考，進而感受閱讀語言的魅力，增加學(xué)生間的互動交流，建立和諧的師生關(guān)系。

參考文獻：

[1]王合善.小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)探究[J].天津教育，2021（15）：132-133.

[2]王斌.教研教改背景下語文閱讀教學(xué)策略探究[J].文學(xué)教育（上），2021（05）：124-125.

（作者單位：西藏自治區(qū)昌都市江達縣汪布頂鄉(xiāng)第一小學(xué)）