李素華 張秀麗

【摘 要】部編本小學(xué)語文增加了古詩文的篇目。如何在語文新課程改革背景下上好古詩教學(xué)課，是小學(xué)語文教師面臨的新課題。部分小學(xué)語文教師在不同的年級采取了同樣的教學(xué)方法，設(shè)計了相同的教案。古詩教學(xué)沒有梯度。因此，小學(xué)語文教師要認(rèn)真研讀2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)各個學(xué)段古詩教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)三個學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)古詩文的目標(biāo)和要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)古詩教學(xué);問題;對策

正文

教育部統(tǒng)編語文教科書一至九年級全部投入使用，高中語文新版教科書也于今年開始使用。新版教科書的使用標(biāo)志著語文新課程改革進(jìn)入了一個階段。新課程帶來了新的教學(xué)理念新的教學(xué)方法和新的學(xué)習(xí)方法。

部分小學(xué)語文教師已經(jīng)習(xí)慣于老教材老的教學(xué)方法。如何使用新教材，有些老師還不太清楚。尤其是古詩詞教學(xué)，不同的老師有不同的教學(xué)方法。有的老師教低年級的古詩詞時，對詩詞鑒賞太深，學(xué)生理解不了。也有老師在教高年級的古詩詞時，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的又太淺了。我們對我校古詩教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)語文老師在教學(xué)時沒有梯度，也就是低年級的古詩教學(xué)與高年級的古詩教學(xué)幾乎是一樣的。

其根本原因就是小學(xué)語文教師沒有深入研究《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對小學(xué)語文各個學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)不清楚，在教學(xué)時沒有梯度意識。

因此，小學(xué)語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。明確各個學(xué)段古詩教學(xué)的目標(biāo)。在第一學(xué)段，新課標(biāo)提出“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。（引自《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）我們要認(rèn)真分析這幾句話。誦讀，什么是誦讀。誦的解釋是讀出聲音來，背誦。我們可以理解為誦讀是學(xué)生要大聲地有感情地朗讀，而且要能夠背誦。我們可以看古代的私塾教育，學(xué)生在學(xué)堂里大聲誦讀。魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里對誦讀有過繪聲繪色的描寫。魯迅先生用“人聲鼎沸”來形容先生的讀書聲。而且魯迅先生還描寫了壽鏡吾先生的誦讀，老先生的誦讀如癡如醉，大聲，微笑，仰頭，搖頭，向后拗過去。雖然可笑，但這是真正的誦讀。閱讀古詩時要展開想象，古人說“詩中有畫”。學(xué)生要從詩中讀出畫來，就必須要想象。通過想象，把詩歌中的句子變成一幅幅美麗的有趣的圖畫。低年級的學(xué)生只要用心誦讀，展開想象，自然而然的就會對詩歌具有情感體驗，學(xué)生會覺得詩歌很美，畫面美。詩歌有趣，寫的就是自己的生活。注意新課標(biāo)用的限制詞是“初步”。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，也會感受到詩歌語言的優(yōu)美。這里只是要求學(xué)生感受，并沒有說要對詩歌的語言進(jìn)行賞析。溫儒敏先生說學(xué)生也許說不明白古詩的語言之美美在哪里，只要學(xué)生沉淀下來就行。對于詩歌所寫的內(nèi)容，低年級學(xué)生大致明白即可。只是大致，不需要字斟句酌?？傊獙W(xué)生反復(fù)誦讀，可以不求甚解。當(dāng)然，識字、寫字是低年級教學(xué)的主要任務(wù)之一。因此古詩教學(xué)中識字、寫字教學(xué)還是必不可少的。在第二學(xué)段，語文新課標(biāo)提出“誦讀優(yōu)秀詩文”，這與第一學(xué)段的“淺近的古詩”意思不一樣。第一學(xué)段誦讀的是“淺近的古詩”，側(cè)重于讓學(xué)生誦讀淺顯易懂的古詩。而第二學(xué)段的“優(yōu)秀詩文”則側(cè)重“詩文”的質(zhì)量，一定是“優(yōu)秀的詩文”。這里要注意“詩文”的意思，大概是“詩和文言文”。除此之外，第二學(xué)段還提出了“在誦讀過程中體驗情感”，這與第一學(xué)段的“初步的情感體驗”相比，程度上有所加重。學(xué)生在誦讀時要用心體會古詩的情感。注意這里仍然只是讓學(xué)生去體驗，沒有提出讓學(xué)生說出具體什么情感。類似于古人所說的“只可意會不可言傳”。這里只是讓學(xué)生“意會”，不讓學(xué)生“”言傳”。第二學(xué)段語文新課標(biāo)還提出“展開想象，領(lǐng)悟詩文大意”?！罢归_想象”與第一學(xué)段的要求相同。“領(lǐng)悟詩文大意”與第一學(xué)段相比，提出了較高的要求。小學(xué)中年級學(xué)生要慢慢地學(xué)習(xí)“會意”，這個“意”只是大意。詩歌的大致意思。到了中年級，學(xué)生的誦讀就不僅僅是有感情地朗讀了，還要有溫儒敏先生所說的“自我陶醉式的誦讀，獨處式的誦讀。還可以有唱讀?！贝蟾鹏斞腹P下的壽鏡吾先生就是自我陶醉式的誦讀。在第三學(xué)段，語文新課標(biāo)提出了“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容與情感”。（引自《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第13頁）這與第二學(xué)段相比，有高了一個層次。這里明確提出了學(xué)生要體味詩文的內(nèi)容與情感。這里除了“內(nèi)容”還增加了“情感”。在前兩個學(xué)段，只是讓學(xué)生體驗情感，沒有過多地要求。在第三學(xué)段明確提出了要求。注意這里用了一個詞是“體味”。體味，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“仔細(xì)體會”。如何達(dá)到這個目的，語文新課標(biāo)上也給出了方法，就是“通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等”來進(jìn)行體味。我們一定要牢記不同學(xué)段的不同要求，在古詩教學(xué)時要先考慮的是學(xué)段要求。依照學(xué)段要求來設(shè)計我們的每一課的教學(xué)目標(biāo)學(xué)。在小學(xué)三個學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)古詩文的目標(biāo)和要求。

我們要對照新課標(biāo)，通讀了全套教科書，對新教材有全面的理解。例如古詩的編排，我們可以對每冊教科書里的古詩進(jìn)行縱向比較。教科書依據(jù)小學(xué)生的心理特點和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》來設(shè)計本課文。例如小學(xué)二年級下冊第一課《詩二首》，選了《村居》、《詠柳》兩首詩。這兩首詩歌都是名篇，都是有關(guān)春天的詩歌，內(nèi)容淺顯易懂，課后練習(xí)題有三個。第一個練習(xí)題是“朗讀課文。想象畫面，說說詩句中春天的美景。背誦課文?！崩首x課文，是學(xué)習(xí)古詩必不可少的活動。想象畫面，學(xué)生要根據(jù)課文的插圖展開想象，說說詩句中春天的美景。這里不是翻譯詩句，只是讓學(xué)生想象畫面，說說詩句中的美景。第二個練習(xí)題是：“讀一讀，填一填”。讓學(xué)生根據(jù)課文填空?？疾榱藢W(xué)生的背誦情況。這些所填的字詞比較簡單。第三個練習(xí)題是“讀一讀、記一記”。把與本課有關(guān)的詞語展示出來，讓學(xué)生讀一讀，記一記。這時落實低年級識字寫字的教學(xué)目標(biāo)。再如六年級下冊第3課《古詩三首》。選了《寒食》、《迢迢牽牛星》、，《十五夜望月》。課本的左側(cè)是課外，右側(cè)是注釋。課文里有幾個字帶拼音。本課只有兩幅小的插圖。色彩以灰黑色為主。課文下面是幾個不帶拼音的字。課后有3個練習(xí)題和一道選做題。第一題是有感情地朗讀課文，背誦課文。朗讀與背誦是學(xué)習(xí)古詩的基本要求。第二題是結(jié)合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。結(jié)合現(xiàn)實知道的民間故事，讓學(xué)生說說古詩的情感。這是六年級學(xué)生應(yīng)該做到的。第三題既指出了詩句所表達(dá)的思念之情，還讓學(xué)生回憶自己讀過的詩句中有哪些類似的詩句與同學(xué)交流。六年級的學(xué)生已經(jīng)閱讀了較多的古詩，可以進(jìn)行回顧。選做題是一道拓展題，讓學(xué)生查資料收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的古詩。這就把學(xué)生閱讀從課內(nèi)引向了課外?？v觀這幾冊的古詩編排設(shè)計，由淺入深循序漸進(jìn)。與語文新課標(biāo)的要求相一致。

通過對語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對語文教科書的分析，我們可以看出不同年級的語文教科書中的古詩編排與語文新課標(biāo)的要求是一致的。語文教科書不折不扣地落實新課標(biāo)關(guān)于古詩在不同學(xué)段的教學(xué)要求。我們一線教師一定要在古詩教學(xué)時樹立梯度意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]臨洮縣北街小學(xué)趙秀蘭在《甘肅教育》發(fā)表論文《淺談小學(xué)古詩教學(xué)方法》。

基金項目：

【此文系2020年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教研室基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題批準(zhǔn)號：JJYKT20063】

（作者單位：上蔡縣第二小學(xué)）