伊翠平

【摘 要】俗話說(shuō)得好：“讀書可以明理、讀書可以明智?！钡拇_，閱讀可以使人開闊視野、啟迪智慧、增長(zhǎng)見識(shí)、陶冶情操，課外閱讀就更是如此，它與課內(nèi)閱讀同樣重要，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。在我國(guó)小學(xué)教育中，閱讀能力的培養(yǎng)主要由語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)所占比重最大，閱讀教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)和發(fā)展的質(zhì)量，不僅是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且是影響整個(gè)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的因素?；诖?，本文就對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略進(jìn)行了探討

引言

近年來(lái)，我們語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)雖然得到了一定的重視，但形勢(shì)仍不容樂(lè)觀，一方面是學(xué)生不能掌握正確的閱讀方法，課外閱讀的時(shí)效性不高;另一方面最突出的表現(xiàn)是閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光，再加之，小學(xué)階段低、中、高三個(gè)年級(jí)段的學(xué)生的閱讀能力差別很大，教師對(duì)于學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇缺少指導(dǎo)性，導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀的自由散漫，既沒(méi)目的性，又不知該選擇什么樣的書來(lái)讀，白白浪費(fèi)珍貴的大好時(shí)光。

一、加強(qiáng)有效地課外閱讀指導(dǎo)

（一）激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀的愉悅，是改變閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)有效途徑。可見，如果學(xué)生沒(méi)有“我要讀書”這種內(nèi)在需要和渴望的話，讀再多的書，也是無(wú)助于知識(shí)的增長(zhǎng)?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是一種至關(guān)重要的“潤(rùn)滑劑”，它能推動(dòng)學(xué)生從課外有益讀物中去探求知識(shí)和獲得能力。學(xué)生青春年少，對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)孜孜不倦地追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就能達(dá)到事半功倍的效果。

（二）營(yíng)造氛圍，促進(jìn)課外閱讀

1、建立班級(jí)圖書角

建立班級(jí)圖書角，這是個(gè)很老的辦法，但它同樣適應(yīng)新時(shí)期。有些學(xué)生自己家里的書不少，可是讀過(guò)的并不是很多?！皶墙璨荒茏x也”，就可以建議大家把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學(xué)生自己的書不讀，可是對(duì)別人的書很感興趣，總想借閱著來(lái)讀，這樣即達(dá)到了課外閱讀的目的，又做到了資源共享。

2、指導(dǎo)閱讀的方法

（1）細(xì)讀法，既對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精細(xì)地閱讀.有的文章語(yǔ)言雋永，運(yùn)用典范，以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要學(xué)生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，邊讀，邊思.邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

（2）粗讀法。主要針對(duì)一些長(zhǎng)篇的書籍，例如名著《西游記》、《水滸傳》等。教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評(píng)的東西。

（3）快讀法，即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點(diǎn)是快，要求讀得快，理解得快。

（4）選讀法。要根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分來(lái)讀，讀時(shí)做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句只取所需，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題，迅速捕捉所需信息的能力。

二、注重課外閱讀方法的指導(dǎo)和內(nèi)容的選擇

1、指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過(guò)渡

大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀擴(kuò)展，通過(guò)課堂教學(xué)，帶動(dòng)課外閱讀，以課外豐富課內(nèi)，做到課內(nèi)、課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，是抓好課外閱讀的重要一環(huán)。

例如，在學(xué)了古詩(shī)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，這時(shí)，趁勢(shì)鼓勵(lì)他們?nèi)ミx讀幾首自己喜歡的古詩(shī)，同學(xué)們的熱情很高，《唐詩(shī)選》《唐詩(shī)三百首》《兒童學(xué)古詩(shī)》許多古詩(shī)成了他們喜愛的讀物;學(xué)了有關(guān)科學(xué)家的故事后，指導(dǎo)孩子們讀1-2個(gè)自己喜歡的科學(xué)家的故事;學(xué)了《囊螢夜讀》、《扁鵲治病》等歷史故事后，讓學(xué)生打開歷史畫卷，走進(jìn)歷史名人。這樣，孩子們便立即行動(dòng)起來(lái)，圖書館、書店便成為他們常去的地方。

2、教師做好讀物推薦

A、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：

課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》，可以向?qū)W生推薦《水滸傳》。

B、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：

小學(xué)階段跨度較大，我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一階段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。如：三、四年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說(shuō)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書籍;高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的閱讀水平，可以推薦世界名著閱讀一下。

C、推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：

習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊，提高作文水平。

D、從生活中推薦有關(guān)內(nèi)容：

在實(shí)踐中，大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。如神州六號(hào)、七號(hào)飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道，了解事件始末。

3、課外讀物自我選擇法：

“授之以魚，不如授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自身發(fā)展的書閱讀，學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，課外閱讀才有效率，才有收獲，小學(xué)生閱歷淺，不知道什么是真正的美，教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀;哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。

三、讀說(shuō)寫結(jié)合，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

正如徐特立爺爺教育我們的話“不動(dòng)筆墨不讀書”。這用在課外閱讀中能夠使學(xué)生“積蓄豐厚”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報(bào)刊、雜志、可剪貼，隨著年級(jí)的增高，能用自己的知識(shí)去審視、評(píng)判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實(shí)效。在讓學(xué)生閱讀自己喜歡讀物的同時(shí)，還可以讓學(xué)生交流讀書心得，堅(jiān)持每天寫日記，在每天的日記后，寫上自己讀了什么書，有什么收獲，哪怕是簡(jiǎn)單的一兩句話也可以，并引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識(shí)通過(guò)分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和寫作當(dāng)中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。對(duì)于在平時(shí)日記或作文中寫得文筆優(yōu)美、選材新穎的文章可以向各類報(bào)刊雜志投稿，學(xué)生的文章能夠刊登，更能激起眾多同學(xué)的閱讀興趣。

（作者單位：肥城市王瓜店街道蔣莊社區(qū)學(xué)校）