唐瑩

摘 要：提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率最好的方法是以興趣為引導(dǎo)，因材施教地使用合適的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文討論如何運(yùn)用合適的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)交流的環(huán)境，營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：激趣法;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)效率;策略

小學(xué)生在生理與心理上發(fā)展不完善，注意力容易轉(zhuǎn)移，專注于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，但對(duì)趣味化的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來開展課堂教學(xué)。為激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，在了解學(xué)生年齡特點(diǎn)的前提下，利用激趣法開展課程教學(xué)能有效地提高語文的學(xué)習(xí)效率。

一、 課堂設(shè)計(jì)多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）合理利用多媒體教輔技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在課程教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)輔助技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)探究興趣。小學(xué)生普遍喜歡玩耍與游戲，對(duì)觀看視頻、動(dòng)畫也表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，小學(xué)生更偏向于被動(dòng)地接受直觀的信息。因此教師可以考慮結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)來拓展課本教材內(nèi)容，利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的局限性，把多媒體課件應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，吸引學(xué)生的注意力，提高和維持學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的專注度。如在引導(dǎo)《金色的草地》這一課程教學(xué)時(shí)，教師在課前與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)常會(huì)有學(xué)生因?yàn)槔寺庾R(shí)不足，單純地認(rèn)為草地只會(huì)枯黃或發(fā)褐。而教師借助多媒體輔助技術(shù)，將俄羅斯金色草原的壯麗景色用圖片或視頻內(nèi)容展現(xiàn)出來。學(xué)生在體會(huì)文章意境之時(shí)，還能將自己代入感增強(qiáng)，體會(huì)自然之美提升自己的浪漫氣息與審美能力。

（二）做好課程導(dǎo)入工作，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮設(shè)置教學(xué)情境，在激趣法應(yīng)用下提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師做好課程導(dǎo)入工作，教師可以將情境與教學(xué)問題結(jié)合應(yīng)用起來，我們根據(jù)文章的主要內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞課程主題將自己的觀念看法進(jìn)行表述。教師設(shè)置問題內(nèi)容首先需要考慮學(xué)生在實(shí)踐探究階段的遞進(jìn)學(xué)習(xí)要求，其次就是注意對(duì)問題難度的控制。教師設(shè)計(jì)問題應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力的差異性。設(shè)置有啟發(fā)性、銜接性強(qiáng)的具體問題，一步步地帶領(lǐng)學(xué)生思考、解決問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在問題內(nèi)容引導(dǎo)下，能有效提高動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（三）教學(xué)活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)階段找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能激發(fā)起學(xué)生的興趣。小學(xué)語文教師在新課各程改革的目標(biāo)引導(dǎo)下，需要明確其教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生有意識(shí)地在討論活動(dòng)中分享個(gè)人知識(shí)，同時(shí)還需要讓學(xué)生在開放性的環(huán)境中，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如教師可以在課堂中設(shè)置表演對(duì)話，讓學(xué)生在想象以及教師的講解中，體會(huì)到語文知識(shí)的生動(dòng)性與趣味性。在語文課堂中有了實(shí)踐活動(dòng)，讓語文學(xué)習(xí)變得更加具備可操作性，教師堅(jiān)持引導(dǎo)者的角色并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂實(shí)踐之中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性探索，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛與理解的同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展空間得以拓展。

二、 學(xué)生任務(wù)具體化，提升學(xué)生興趣

（一）強(qiáng)化學(xué)生競爭意識(shí)引導(dǎo)工作，提升學(xué)生興趣

經(jīng)過實(shí)踐研究表明，多數(shù)小學(xué)生都有求勝的欲望和很強(qiáng)的自尊心。在團(tuán)體合作時(shí)，學(xué)生的榮譽(yù)感較強(qiáng)，個(gè)人的集體意識(shí)也能被逐漸鍛煉出來。所以教師需要合理掌握學(xué)生的性格特征，利用合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在設(shè)置教學(xué)情境或組織教學(xué)活動(dòng)階段，教師可以建立一種簡單的競爭機(jī)制，讓學(xué)生在一種較為平等的課堂氛圍中，將自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來，獲得創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)生字與生詞時(shí)，教師可以搶答的方式鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力;在背誦段落時(shí)，教師可適當(dāng)引入競爭機(jī)制檢驗(yàn)學(xué)生的記憶力與理解能力。

在引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以通過茶話會(huì)、閱讀分享等途徑，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)意識(shí)引導(dǎo)之下，拓展學(xué)生的閱讀量。學(xué)生在優(yōu)秀讀物中獲得啟發(fā)，可先讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的疑問通過資料查詢和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行探索，增進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的興趣與積極性，拓展個(gè)人的知識(shí)面，更高效地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可控制競爭活動(dòng)的難度與強(qiáng)度，讓學(xué)生在適度的競爭中，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的求知欲。

（二）利用實(shí)踐或動(dòng)手操作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)一些以實(shí)踐操為主的課程是充滿向往與期待的，會(huì)對(duì)一些形象畫面有著探索欲望。教師了解到學(xué)生對(duì)色彩、構(gòu)圖、情境的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待后，可在語文課程教學(xué)中引入繪畫與動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生興趣。如《將心比心》這一課程教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師讓學(xué)生體會(huì)到將心比心作為中華民族的傳統(tǒng)美德，是每一個(gè)人都應(yīng)該具備的優(yōu)良品質(zhì)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生在課后與家長進(jìn)行積極的溝通交流，并做好實(shí)踐探究將自己與父母之間的趣事在課堂上分享出來。比如說學(xué)生幫助家長打掃衛(wèi)生，或者不與家長針鋒相對(duì)，嘗試?yán)斫庾约旱母改?。在社?huì)生活實(shí)踐以及嘗試動(dòng)手操作過程中，學(xué)生端正個(gè)人的品行，將自己的學(xué)習(xí)積極性逐漸得到提升。

三、 教學(xué)評(píng)價(jià)靈活化，促進(jìn)學(xué)生積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的重要影響意義，教師要做好對(duì)學(xué)生積極性引導(dǎo)，讓學(xué)生保持一個(gè)較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如說教師適當(dāng)?shù)睦锚?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在教師積極“誘導(dǎo)”之下提升自己的積極性，在課堂上學(xué)生積極回答問題，并將自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的質(zhì)疑表述出來，教師最好是利用精神鼓勵(lì)的途徑而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生提出表揚(yáng)，避免學(xué)生從小就使用物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)來衡量知識(shí)的意識(shí)。如果學(xué)生在課堂上未能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，或者在問題表述階段存在一定的失誤，教師需要使用鼓勵(lì)與支持的有效性方法，在不挫傷學(xué)生的自尊心的前提下，讓學(xué)生意識(shí)到自己有需要改進(jìn)的地方，促使學(xué)生的獲得進(jìn)步。

四、 結(jié)束語

小學(xué)語文教師利用激趣法做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率引導(dǎo)策略的探究，在滿足學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，需要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，確保學(xué)生能夠獲得更多的發(fā)展和進(jìn)步空間，促使自身的學(xué)習(xí)效率不斷提升。

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