宋玉華

【摘 要】教學(xué)生活化是新時期教育教學(xué)的主流，是培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)與實踐能力的一種有效方式。本文圍繞小學(xué)年級段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作展開探究，分析探討此方面教學(xué)生活化有效性提升的具體措施。教學(xué)生活化的優(yōu)勢顯著，其在趣味課堂的構(gòu)建、數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)等三方面均具優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上圍繞教學(xué)觀念、教學(xué)素材、教學(xué)情境及教學(xué)活動等多個方面闡述具體的教學(xué)舉措，力求全面提升教學(xué)生活化的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;有效性

引言：

數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系緊密，很多數(shù)學(xué)知識都源于實際生活中的規(guī)律性總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)生活化得以大力推廣，教師在課堂教學(xué)中融入多元化的生活化元素，力求使課堂充滿生活化氣息的同時，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、意識及思想。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實際情況來看，并不盡人意，其生活化元素的融入過于生硬，且教學(xué)方法與內(nèi)容均不合理，導(dǎo)致教學(xué)有效性大打折扣，為此，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)反思，正視教學(xué)生活化之優(yōu)勢，合理應(yīng)用于課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)生活化是素質(zhì)教育大環(huán)境下的一種教學(xué)方式，其注重全面綜合地培養(yǎng)學(xué)生。而目前，絕大多數(shù)小學(xué)仍“唯成績論”，施行應(yīng)試教育，將考試成績作為衡量師生的一種標(biāo)準(zhǔn)，這直接阻礙了教學(xué)生活化的施行?；诖?，教師與校方都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其是教師，其身處教育一線，應(yīng)做好教學(xué)工作的革新與優(yōu)化，及時向校方反饋教學(xué)中的問題、難題，積極處理應(yīng)對。在具體的教學(xué)過程中要積極落實教學(xué)生活化，摒棄傳統(tǒng)觀念，具體可從以下幾點施行：第一，教師自身應(yīng)充分學(xué)習(xí)并掌握生活化教學(xué)的要點與關(guān)鍵，并淡化應(yīng)試成績在日常學(xué)習(xí)生活中的地位，使學(xué)生轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，為教學(xué)生活化的實施奠定基礎(chǔ);第二，備課選材應(yīng)注重生活化元素，營造輕松愉悅的課堂氛圍，多與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，分享生活中的數(shù)學(xué)、探索生活中的數(shù)學(xué);第三，學(xué)生主體地位的落實[1]。教學(xué)生活化要以生為本，不可以師為本，這也是教學(xué)打破傳統(tǒng)桎梏的根本，教師要高度重視，并積極落實。通過這樣的方式來為教學(xué)生活化奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)入生活素材

數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系緊密，巧用生活化素材進(jìn)行課堂教學(xué)不失為一種提升教學(xué)有效性的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過度依賴教材，忽視教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)生活化的有效進(jìn)行。為此，教師應(yīng)深刻反思，從思想上重視生活素材的利用，并將其合理導(dǎo)入課堂之中，用以輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與思想。在進(jìn)行生活化素材的利用過程中，可從以下幾點考慮：第一，趣味性強。小學(xué)生感性思維較強，這使得其對于趣味性強的事物更感興趣，導(dǎo)入趣味性強的素材可以有效吸引學(xué)生注意力，使其在課堂學(xué)習(xí)過程中更專注、更積極，教學(xué)有效性自然能夠得到提升;第二，相符性強。所選生活素材應(yīng)符合小學(xué)生年齡段的認(rèn)知與能力，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，避免繁雜，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成不必要的阻礙;第三，整合性強[2]。所選生活素材應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱，并且要考慮到素材間的整合，確保其能夠按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免東拼西湊素材，保證素材易整合。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活化情境是教學(xué)生活化落實的一種有效方式，亦是提升教學(xué)有效性的重要方式，尤其是小學(xué)生，情境教學(xué)恰恰與其感性思維強這一特點契合，創(chuàng)設(shè)得當(dāng)能夠起到事半功倍的效果。為增強情境得當(dāng)代入感，可以選用多媒體技術(shù)進(jìn)行，以動畫、影視等直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，確保情境的代入感。當(dāng)然，也可以選取生活實物，運用言語描述的方式進(jìn)行，具體依據(jù)課程內(nèi)容而定。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要注意以下幾點：第一，以學(xué)生所熟悉、所熟知的情境為主，確保課堂教學(xué)流暢進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了簡化教學(xué)，切忌不可導(dǎo)入較難情境;第二，合理設(shè)置問題。教學(xué)情境能夠使得學(xué)生注意力更集中，通過合理設(shè)置問題來誘導(dǎo)學(xué)生思考、探索，提升課堂教學(xué)有效性;第三，注重情境與實際教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，前者輔助后者，切忌不可主客顛倒[3]。以《位置與方向（一）》為例，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，可以選取學(xué)校中的圖書館、操場、餐廳，以此來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考其中的位置與方向。當(dāng)然，亦可以學(xué)生家庭住址進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如，小明家在小紅家的東邊，小紅家在小明家的西邊，通過這樣的方式來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象得到，理解起來也就更加容易了。

四、組織實踐活動

教學(xué)生活化離不開實踐活動，組織學(xué)生參與生活實踐活動可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生通過實踐活動來深化所學(xué)理論知識，并提升自身的實踐操作能力。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡段合理組織實踐活動，亦可在特定的節(jié)假日組織活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)[4]。以《統(tǒng)計》為例，在進(jìn)行教學(xué)時，就可以組織學(xué)生親臨實地進(jìn)行統(tǒng)計活動，如，可以統(tǒng)計校園內(nèi)的樹木種類，亦可以統(tǒng)計班級內(nèi)學(xué)生喜歡體育的項目，為保證統(tǒng)計工作順利進(jìn)行，可以將學(xué)生劃分為多個小組，由教師帶領(lǐng)進(jìn)行實踐活動，為小組各成員分配相應(yīng)的任務(wù)，如，小明負(fù)責(zé)繪制統(tǒng)計表格、小紅負(fù)責(zé)記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)、小王負(fù)責(zé)校驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等，這樣，讓學(xué)生在實踐活動中體會統(tǒng)計、學(xué)習(xí)統(tǒng)計，深入理解此方面的數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系。

五、結(jié)束語

提升教學(xué)生活化有效性有助于高效課堂的構(gòu)建，教師要正視教學(xué)生活化的問題與現(xiàn)狀，全面了解其優(yōu)勢，從教學(xué)觀念、教學(xué)素材、教學(xué)情境及教學(xué)活動等多個方面著手，認(rèn)真反思，有針對性地采取措施，提升教學(xué)有效性。為保證教學(xué)有效性的順利提升，教師在日常教學(xué)活動中要積極總結(jié)與反思，及時記錄教學(xué)中的問題，與其他教師相互研討，并合理利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)策略，使用相應(yīng)的生活化素材，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活化情境，全面推進(jìn)教學(xué)生活化有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚瑞兵. 探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J]. 國際教育論壇，2020，2（9）：94.

[2]婁增艷. 探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J]. 東西南北：教育，2019（23）：0171-0171.

[3]王蘭英. 新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探究[C]// 2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集. 2020.

[4]趙曉紅. 基于生活化策略的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J]. 明日，2019，000（006）：0260-0260.

（作者單位：汶城實驗小學(xué)）