宋晶晶

摘要：根據(jù)調(diào)查表明，小學(xué)語文這門學(xué)科被大部分學(xué)生貼上“枯燥、乏味、無趣”等標(biāo)簽，而在問其緣由時(shí)，學(xué)生紛紛表示自己無法正確理解語文課文的意思，所以語文這門學(xué)科本來很簡(jiǎn)單卻因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力遜色而被冠上“難學(xué)”的稱謂。在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)于語文教師是當(dāng)下最重要的事情，本文將針對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0032-01

小學(xué)生是相對(duì)特殊的一群受教群體，他們剛剛踏入校園，對(duì)校園生活充滿了好奇和向往。小學(xué)生的年齡尚小所以對(duì)事物的探索欲望較為強(qiáng)烈，但同時(shí)這種探索欲望的時(shí)間往往會(huì)有“三分鐘熱度”的現(xiàn)象出現(xiàn)，這種情況對(duì)于小學(xué)語文教師而言是一件極為挑戰(zhàn)的事情。

1.小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的意義

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的“種子期”，小學(xué)語文教師要在這個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生走上熱愛語文的道路上，并且要為他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，理解這個(gè)世界，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀能力可以有效幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.小學(xué)語文教師中提高學(xué)生閱讀能力的策略

2.1 運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文教師提高閱讀能力的學(xué)習(xí)興趣。

愛玩是每一個(gè)學(xué)生的天性，興趣是最好的老師，所以小學(xué)語文教師像激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣可以運(yùn)用游戲教學(xué)法。用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生長(zhǎng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在歡快的活動(dòng)中甚至是在競(jìng)爭(zhēng)中，不知不覺的吸收學(xué)習(xí)到教材上的內(nèi)容，或者是學(xué)習(xí)到必須掌握的課外知識(shí)的教學(xué)方法。也可以說所謂游戲教學(xué)法就是將“游戲”和“教學(xué)”兩者巧妙的結(jié)合在一起，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。舉個(gè)實(shí)際例子，在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材《白鷺》一課的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文并且背誦，學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容理解《白鷺》是在一首詩、一首韻味無窮的詩的意思。體會(huì)這篇韻在骨子里的散文詩，雖然沒有華麗的語言和詞匯，但這樣樸素?zé)o華的句子卻讓我們體會(huì)到平常事物中蘊(yùn)含的美。語文教師運(yùn)用生活中的小游戲，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，找出文中自己覺得好的句子和詞語拿出來和同學(xué)、老師進(jìn)行分享，并說出自己選擇這個(gè)詞語或者句子的理由。通過深入閱讀課文體會(huì)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)對(duì)白鷺的喜愛、贊美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的仁愛。語文教師要對(duì)發(fā)表意見想法的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信組織語言，從而達(dá)到我們激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

2.2 運(yùn)用生本教育理念提高學(xué)生在閱讀能力課堂上的主體地位。

小學(xué)語文教師一定要隨著時(shí)代的發(fā)展更新自己的教學(xué)理念，不斷在語文教學(xué)課堂上提高自身的教學(xué)能力。老師在新時(shí)代的教學(xué)課堂上不在單純的是傳道授業(yè)解惑，而是要尊重學(xué)生，多聽聽學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新時(shí)代的教學(xué)課堂要打造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的模式，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念里不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式一定要及時(shí)更正，語文教師要運(yùn)用生本教育理念，即：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。例如在部編版五年級(jí)小學(xué)語文的教材中《落花生》一課的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生背誦課文并且要在學(xué)習(xí)過程中理解父親話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要只講體面只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。語文教師在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用生本理念充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，教師要敢于將講臺(tái)和課堂教給學(xué)生，讓他們切實(shí)感受到自己作為學(xué)習(xí)的主人，是語文課堂的主體。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組之后有感情的朗讀課文，在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。學(xué)生通過品讀落花生這篇課文，體會(huì)其中所表達(dá)的真實(shí)情感，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀學(xué)習(xí)提升自我修養(yǎng)。

2.3 運(yùn)用因材施教加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力。

世界上沒有完全相同的兩篇葉子，我們的學(xué)生也千差萬別，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力也因?yàn)閷W(xué)生來自不同的家庭而生長(zhǎng)環(huán)境而各有千秋，所以語文在教學(xué)時(shí)一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)從實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生制定有差別的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)不同的教學(xué)手段。例如在部編版五年級(jí)小學(xué)語文教材中《桂花雨》一課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生理解課文中作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。教師在這篇課文的教學(xué)中讓學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的相關(guān)信息和文章，結(jié)合對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究桂花雨這篇課文的思維過程，并且在學(xué)習(xí)之后對(duì)自己的家鄉(xiāng)寫一篇作文，將自己對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛和情感表露出來。

3.總結(jié)

語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)訓(xùn)練時(shí)一定要細(xì)心，這不是一件朝夕就能完成的任務(wù)，教師要耐心的引導(dǎo)和訓(xùn)練。閱讀在語文教學(xué)中是非常重要的一項(xiàng)，所以小學(xué)語文教師要做好教學(xué)工作，讓學(xué)生明白閱讀是一次發(fā)現(xiàn)美的旅程，通過一篇篇閱讀了解到不一樣的世界，這也是學(xué)生鍛煉思維、提高閱讀能力以及陶冶情操的重要途徑。

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