唐公友

摘要：朗讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課堂上教師對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，都是需要讓學(xué)生先進(jìn)行對(duì)課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，促使學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯能力。因此在語(yǔ)文課程中教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，開展對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，努力營(yíng)造良好的朗讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利的朗讀，提高學(xué)生的朗讀積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生朗讀能力的提高。本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀能力;語(yǔ)言表達(dá);具體策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0056-01

朗讀是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要前提，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)，都是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，既可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文知識(shí)的了解，又能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的高效學(xué)習(xí)。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生本身理解能力不足，對(duì)于課文知識(shí)不能充分的學(xué)習(xí)理解，因此在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要針對(duì)性的進(jìn)行對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握各種朗讀的技巧，并積極開展朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生快速掌握課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的重要作用

1.1 朗讀能力培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師的語(yǔ)文課堂也提出了新的教學(xué)要求，促使教師在每個(gè)學(xué)段中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀教育，根據(jù)學(xué)生的情況合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，充分顯示出課文文字的情感氣韻，感受到詞句中的精彩奧秘，從而促進(jìn)加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。不僅可以讓學(xué)生在朗讀中積累各種語(yǔ)言知識(shí)，理解各個(gè)段落、詞句，還可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭的表情達(dá)意，從而體會(huì)到生活中語(yǔ)言的應(yīng)用方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

1.2 朗讀能力培養(yǎng)能夠段落學(xué)生的語(yǔ)感。

在語(yǔ)文教學(xué)中朗讀是學(xué)生鍛煉語(yǔ)感的重要途徑，在現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)感是一個(gè)重要的內(nèi)容，作為學(xué)生進(jìn)行文字閱讀產(chǎn)生的感性經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，就不能單純依靠學(xué)生的死記硬背和教師的課堂教育，還與學(xué)生的反復(fù)朗讀，對(duì)各種語(yǔ)言材料進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的品味，這樣才能讓學(xué)生在朗讀中感受到文字的用意和文章的情感，從而促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的具體策略

2.1 重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于朗讀。

在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，不僅僅是要求學(xué)生在教師的要求下進(jìn)行朗讀，還是要求培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生愿意進(jìn)行課堂朗讀，能夠在朗讀的過(guò)程中感受到文字的美感，從而深入體驗(yàn)課文中的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用各種教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行課堂朗讀，提高學(xué)生的朗讀效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中《花的學(xué)?！愤@一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，吸引學(xué)生的興趣，教師可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)教室環(huán)境的改變，利用視頻、音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己在音樂(lè)的陪伴下進(jìn)行朗讀，促進(jìn)學(xué)生課堂興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)的積累，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

2.2 結(jié)合教材文章講解，引導(dǎo)學(xué)生理解朗讀。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀和講解都是不可或缺的，朗讀可以讓學(xué)生更好的感受課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中的情感深意，講解則可以幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章的分析研究，讓學(xué)生可以更加深入的理解課文，因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以結(jié)合教材文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解化的朗讀，促進(jìn)學(xué)生朗讀效果的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中《夜書所見》這一首詩(shī)時(shí)，教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地認(rèn)讀多音字“挑”，能用簡(jiǎn)潔的文字概括詩(shī)文的主要意思。從而過(guò)多種形式的朗讀、抓關(guān)字詞等方法，體會(huì)詩(shī)歌的意境、詩(shī)人的情感，加強(qiáng)學(xué)生的感受，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

2.3 結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)朗讀計(jì)劃。

在語(yǔ)文教學(xué)中朗讀可以作為課堂上的一種課型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的朗讀能力。教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于朗讀的精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練，從而在朗讀中不斷體會(huì)課文的內(nèi)容，感受到朗讀的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)文的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文中詩(shī)歌的朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行積極的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)理想的朗讀效果。

3.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，需要教師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用對(duì)課文的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的理解和朗讀，從而提高對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。

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