王金奎

摘要：小學教育階段是每個學生成長中打基礎(chǔ)的最重要階段，而語文這門學科更是重中之重。在學習小學語文的時候，通過學習教材中的內(nèi)容和教師的積極引導可以使學生在小學這個啟蒙時期真正的體會到語言文字中所蘊含的真善美，可以幫助學生從小樹立起正確的世界觀、價值觀以及人生觀，同時為提升學生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0110-01

作為一名新時代的語文教師來說，在教學中一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，讓學生可以更全面的發(fā)展。尤其是在小學語文課堂教學實踐的中，積極地研究新的教學策略，根據(jù)新課程改革的要求加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文對小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的基本策略進行的以下探究。

1.采取自由式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

小學生的天性就是愛玩愛鬧，教師在小學語文教學的過程中要牢牢抓住他們獨有的特性，構(gòu)建自由式教學活動，將語文教學與游戲科學合理的融合到一起，在游戲化教學中可以建立起良好的師生關(guān)系。另外，利用趣味十足的游戲化教學還可以充分調(diào)動學生學習的濃厚興趣，當學生對語文產(chǎn)生了興趣才能夠積極主動的參與進語文學習中。如果教師還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，很難使當下學生進一步發(fā)展。所以教師要積極打破傳統(tǒng)觀念的束縛，善于創(chuàng)新教學模式。比如在進行《烏鴉喝水》這篇課文教學的時候，先讓學生利用幾分鐘的時間閱讀這篇課文，然后讓他們講一講自己所理解的課文意思，并向?qū)W生提問，烏鴉是怎么樣才喝到水的，如果不使用小石頭增加水的高度，還有什么樣的辦法可以使烏鴉喝到水？這樣的教學模式可以充分調(diào)動學生的想象力，幫助他們拓展思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.改變課堂教學模式，提高學生的創(chuàng)新能力

在實際語文教學的時候，受到應試教育的影響很多教師依然延用傳統(tǒng)的教學模式，只是照本宣科將書中的知識灌輸給學生，最為典型的就是考試考什么，我們就學什么。而學生在沒有自己思考的情況下被動的接收知識，只為提升成績而學習。偶爾學生提出一些稀奇古怪的問題，教師也以搗亂課堂秩序而訓斥學生的行為。因為在教師傳統(tǒng)的觀念里只有學生聽話才是好學生。在這樣的教學環(huán)境下學生又怎么敢去隨意提問隨意質(zhì)疑呢？所以只有學生敢于發(fā)表自己的真實想法才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。比如在進行《曹操稱象》這篇課文學習的時候，教師要積極鼓勵學生將自己的看法與想法大膽的說出來，如果是自己應該利用什么樣的方式去稱大象的重量呢？通過提問的方式將學生的思維激活，在提升學生積極性的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3.積極開展課內(nèi)外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

愛玩是每個孩子的天性，在玩樂中學習是小學生最喜歡的一種方式，教師在教學的過程中可以利用一些活動去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如在進行《草船借箭》這篇課文學習的過程中，教師可以利用話劇比賽的方式開展教學活動，讓學生根據(jù)課文的理解編排一部話劇，在編排的時候?qū)W生可以隨意加入一些情節(jié)，這樣的模式不但可以使學生積極參與課堂活動，還能夠使學生更深刻的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

4.擴展教學內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維主要是說學生感知事物的靈敏力和反應力，所以在教學語文的過程中，教師可以利用擴展教學內(nèi)容的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也就是說在教學的過程中不在局限于教材內(nèi)容，而是要對課文內(nèi)容進行補充和說明，通過擴展學習內(nèi)容的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。比如在對《黃山奇石》這篇課文學習的過程中，在學習閱讀和理解了這篇課文之后，教師可以將信息技術(shù)下的多媒體利用起來輔助教學，在多媒體中向?qū)W生展示與之相似的圖片，然后對學生進行提問，我們觀看的這些圖片與黃山奇石有哪些相同之處呢？通過這種擴展的教學模式引導學生更好的理解和掌握黃山奇石的特點，可以幫助學生更好的學習，同時還可以開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)建問題情境，促進創(chuàng)新能力的提升

通過問題可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師在日常教學的過程中可以利用創(chuàng)建問題情境的教學模式激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)設(shè)出的問題情境，不但可以調(diào)動學生學習的積極性，還可以引導學生去思考，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，可以使學生在特定的環(huán)境下更好的學習，同時可以提升學生的創(chuàng)新思能力。比如在進行《要是你在野外迷了路》這篇課文學習的時候，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)出這樣的問題情境，假設(shè)自己在森林里迷路了應該怎么樣去做，為了突顯真實性，可以利用多媒體向?qū)W生展示森林的圖片，讓學生假設(shè)在這個森林中迷路應該采取什么樣的措施，學生在思考的過程就是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到激發(fā)與提升的過程。

結(jié)語

總之，在新課改的大環(huán)境下，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教學中的重點工作。所以，作為小學語文教師來說要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方式，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學模式，進而有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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