黃昌元

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，“自學(xué)”逐漸成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力成為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的重要考量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效的促進學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、完善數(shù)學(xué)知識體系，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著很重要的影響。基于此，本文重點探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，希望能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0185-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)起著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，并且在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高自身價值，努力成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動思考和探究。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多來源于生活，與生活密切相關(guān)，教師要注重結(jié)合貼近學(xué)生生活的實例開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“混合運算”時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)買文具的場景，讓學(xué)生結(jié)合生活實際自主探索先乘除后加減的運算順序，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的脫式運算書寫要求，之后在生活情境中對所學(xué)的知識進行練習(xí)，比如可以設(shè)置題目“買一個巧克力面包5元，買三個火腿面包12元，問一個巧克力面包比一個火腿面包貴多少元？”。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生從生活情境中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識自主應(yīng)用到解決生活問題上，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.小組合作探究，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

新課改提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上開展小組合作探究，增加師生之間和生生之間的互動，拉近師生感情，同時又能讓學(xué)生在競爭中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法運算”時，可以將擊鼓傳花的游戲結(jié)合到教學(xué)中，把學(xué)生分成小組，每個小組選取一名記錄者，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會簡單的數(shù)學(xué)運算。通過團隊的合作探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

3.利用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)

隨著新課改的不斷深入，在課堂中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用越來越普遍，為開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了自主的探究式學(xué)習(xí)，從而幫助教師推動教學(xué)進度，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的認識”時，教師可以設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。這就要求教師要對教材進行深入研究，明確知識目標(biāo)和重難點，讓學(xué)生帶著問題去探究，可以思考“觀察生活中常見的車輪、鐘面、風(fēng)扇的形狀，說說他們有什么共同特征？”，之后通過自主閱讀教材了解圓的相關(guān)知識。通過這樣的方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了指引，既減輕了學(xué)生課上的負擔(dān)，又能使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上很快理解新知，激發(fā)學(xué)生的自信心，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生自學(xué)技巧

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是放任自流。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，把控整節(jié)課的環(huán)節(jié)實施，讓學(xué)生有法可循，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋自主探索，用已有的數(shù)學(xué)知識去解決問題，使學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的技巧和能力。

例如，在講授“長方形的周長”時，首先可以啟發(fā)學(xué)生探索“長方形的周長與長、寬的存在關(guān)系，長方形周長的求法?！苯處煴仨毱鸬揭龑?dǎo)的作用，要使他們明確學(xué)習(xí)目的，探索課堂設(shè)疑，提出大膽的猜想，然后在老師的指導(dǎo)下操作計算，最后推導(dǎo)出長方形周長與長、寬的關(guān)系式。在整個過程中，教師要控制好課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生一步步地質(zhì)疑、猜想、探究、觀察、歸納、總結(jié)。這樣可以讓學(xué)生在實踐中掌握探究方法，學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。作為一名數(shù)學(xué)教師，要參照新課程標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮好課堂主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師要認真鉆研教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，合理利用導(dǎo)學(xué)案，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助、競爭互贏，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

參考文獻：

[1] 劉彪香.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2019（18）：151.

[2] 肖挺.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].信息周刊，2019（02）：282.