燕海洋

摘要：想象力對于學生語文學習的作用是不容忽視的，教師要注重學生想象力的訓練。在教學過程中，教師運用生活化的想象訓練方式可以收到事半功倍的教學效果。文章主要從生活化的想象訓練的定義、重要性及具體的實施策略進行闡述，從而高效地訓練學生的想象力。

關(guān)鍵詞：小學語文；生活化；想象訓練

在當下的語文教學中，教師對于想象訓練的重視程度正在不斷提高，因此，尋找一種高效的想象訓練方式便成為了一個重要問題。

一、生活化的想象訓練的定義

想象力是人們依照一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)，在頭腦中對已存在的事物進行發(fā)散思考、聯(lián)想的能力。生活化的想象訓練是指運用生活中的場景或與現(xiàn)實較為相近的場景來進行想象力訓練的過程。

二、生活化的想象訓練的重要性

無論是哪個階段的語文教學，想象訓練的過程都是非常重要的。語文是一門靈活性非常強的學科，但是由于漢語是學生的母語，許多學生反而忽略了語文學習的重要性，進而也在一定程度上忽視了想象訓練。想象訓練的過程大致可以分為三個步驟：（1）增強自己的主觀感覺意識；（2）提升自己所能感覺到的意識的生動性；（3）訓練自己控制感覺的能力。而通過生活化的想象訓練可以更加高效地完成這三個步驟，從而達到培養(yǎng)學生想象力的目的。在語文教學過程中，教師要想提升學生的想象力，可以在想象訓練中融入生活化的因素。

三、生活化的想象訓練的實施策略

1.以教材為基準，讓學生發(fā)散思維

教育部選定的語文教材中包含的題材十分豐富，有紀實性文章、神話類文章、傳記類文章、散文、唐詩宋詞等，這些便是教師對學生進行生活化的想象訓練的重要素材。教師利用教材內(nèi)容可以通過兩個步驟對學生進行生活化的想象訓練：（1）讓學生基本了解教材內(nèi)容；（2）讓學生進行教材內(nèi)容的生活化續(xù)寫。

例如，在教學部編版《義務(wù)教育教科書·語文》三年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）中的《不會叫的狗》這篇課文時，教師讓學生進行合乎情理的結(jié)尾續(xù)寫。由于這篇課文本來就是一篇童話故事，對它進行結(jié)局的續(xù)寫不需要太過于符合實際，可以讓學生充分發(fā)揮想象力。不過需要注意一點：生活化的想象訓練是讓學生進行合理的聯(lián)想和想象，而不是空想。不是空想與在某些時刻的想象訓練中可以不符合實際這一點并不矛盾，想象力的發(fā)揮是對一些事物在一定現(xiàn)實的基礎(chǔ)上進行主觀上的改造。對課文的結(jié)尾進行續(xù)寫，學生需要先充分摸透文章的線索在哪里，整篇文章的主線結(jié)構(gòu)是什么，主要人物和次要人物的性格是什么。只有弄清楚這些細節(jié)，學生才能更好地發(fā)揮自己的想象力，進行合乎邏輯的續(xù)寫。通過讓學生對課文內(nèi)容進行續(xù)寫，可以充分訓練學生的想象力。

2.創(chuàng)設(shè)特定情境，營造特定氛圍

語文學習非常注重情境的創(chuàng)設(shè)和氛圍的營造。生活化的想象訓練的特點是訓練內(nèi)容具有明顯的生活化的特點，即將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合來培養(yǎng)學生的想象力。教師通過輔助道具、背景音樂、相關(guān)視頻、語言表達等來創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，可以將教材中的文字具象化，給學生展現(xiàn)一個精彩的世界。同時，通過這類特定情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學生更加準確地理解課文內(nèi)容，從而在對某些課文進行續(xù)寫時能夠得心應(yīng)手。特定情境包含的內(nèi)容不一定要有人，也不一定要有物，最重要的是要通過此種情境營造出特定的氛圍，讓學生能夠在這種特定的氛圍中天馬行空地發(fā)揮自己的想象力，徜徉在某個奇異的空間中。

例如，在教學教材中的《秋天的雨》這篇課文時，教師適時地通過放映背景音樂和視頻，并用語言引導來創(chuàng)設(shè)出原文所想要描寫的秋天的雨的場景。由于原文大量運用了比喻和擬人的修辭手法，這給教師創(chuàng)設(shè)特定情境提供了生動的素材。通過特定情境的創(chuàng)設(shè)讓學生感受秋天的雨，以培養(yǎng)學生的想象力。

3.擴展教學內(nèi)容，進行深入訓練

“擴展教學內(nèi)容，進行深入訓練”的含義是通過對教材內(nèi)容進行延伸、開展實踐性教學來對學生進行深層次的想象訓練。前兩種訓練方式著重的是增強學生的主觀意識，提升學生所感覺到的主觀意識的生動性和形象性，而這種訓練方式重點在于讓學生能夠較好地控制自己的感覺。是否有感覺是學生發(fā)揮想象力的第一步，教師通過對教材的內(nèi)容進行延伸與拓展，不斷地刺激學生產(chǎn)生感覺。而在學生有了一定的感覺之后，就需要開始發(fā)揮想象力的第二步——將感覺具象化，即讓感覺更加生動化、形象化。在前兩步都完成之后，則可以開始第三步——進行感覺的控制。感覺的控制對于想象力是否能夠發(fā)揮到最大程度是非常重要的。想象力本就是人的主觀意識的組成部分，而感覺是主觀意識的具體表現(xiàn)。在想象的過程中，如果能夠較好地控制自己的主觀感覺，便可以讓想象得到最大程度地發(fā)揮。在課內(nèi)教學之余，教師可以帶領(lǐng)學生去進行課外實踐，如開展郊游活動，通過實際存在的景象和活動來刺激學生有一個持續(xù)的感受。在學生有了持續(xù)深入的體驗之后，教師可以要求學生將這些感受描寫出來，從而達到更好地控制感覺的目的。

生活化的想象訓練在語文教學中的重要性是毋庸置疑的。由于生活化的想象訓練方式有著可操作性強的特點，未來其將在語文課堂中得到更為廣泛的應(yīng)用。

參考文獻：

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