李坤林

有人說(shuō)，寫作是三分寫，七分改。此話可能有些夸大，但是學(xué)生要提高寫作能力和水平，就要不斷檢查作文中存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)不斷糾正和完善，實(shí)現(xiàn)寫作能力和素養(yǎng)的提高。文章不厭百回改，那么，如何改，按照什么標(biāo)準(zhǔn)改？

一、了解評(píng)分細(xì)則，明確寫作修改側(cè)重點(diǎn)

近年，江蘇卷高考作文采用了新材料作文這樣的題型。雖然，每年作文題目不同，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則沒(méi)有本質(zhì)的變化，它包括判分原則（客觀公正、內(nèi)容與形式相統(tǒng)一、重點(diǎn)評(píng)判文章的立意和語(yǔ)言）、判分等級(jí)（六個(gè)等級(jí)）、評(píng)分表解（切題、立意、說(shuō)理、記敘、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)等角度）、幾點(diǎn)說(shuō)明（語(yǔ)文素養(yǎng)、文體鮮明、注重整體）和個(gè)案處理（抄襲、文體不符、字?jǐn)?shù)、格調(diào)、書寫、無(wú)標(biāo)題等）幾個(gè)部分。

評(píng)分細(xì)則是評(píng)分規(guī)則的細(xì)化，而評(píng)分規(guī)則多是從寫作的幾個(gè)方面提出來(lái)的，可以說(shuō)是按照《考試說(shuō)明》中作文的基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)設(shè)置的。認(rèn)真閱讀和分析評(píng)分細(xì)則，我們不僅能夠把握寫好作文的大方向，還能與自己的寫作相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問(wèn)題并找到修改的路徑。

因此，在作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解評(píng)分細(xì)則，力求達(dá)到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中一、二類作文的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)避幾點(diǎn)說(shuō)明和個(gè)案處理中的問(wèn)題，在不斷的寫作實(shí)踐、反復(fù)修改中提升寫作能力，形成符合高考要求的寫作技巧。

二、落實(shí)評(píng)分細(xì)則，規(guī)范提升寫作能力

有人說(shuō)，高考作文是“戴著鐐銬的舞蹈”，作文評(píng)分細(xì)則可謂是“鐐銬”。寫出符合評(píng)分細(xì)則的高分作文需要注意的方方面面，需要在作文課堂教學(xué)中、在寫作訓(xùn)練中予以落實(shí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

1.發(fā)揮主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)自身寫作能力

作文是高考的半壁江山，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，我們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)分細(xì)則之后，讓每位學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，自己制定寫作能力達(dá)成的成長(zhǎng)表格，清楚認(rèn)識(shí)自己寫作情況、要提升的方面，明確提高寫作訓(xùn)練和發(fā)展的方向。這里，我們可以給學(xué)生提供一個(gè)大的框架，這個(gè)框架是對(duì)評(píng)分細(xì)則分解表的進(jìn)一步完善，可以包括審題能力、立意能力、擬題能力、開(kāi)頭能力、選材能力、布局能力、主題凸顯能力、規(guī)范標(biāo)點(diǎn)用法等。當(dāng)然，還有具體文體的寫作能力，如議論文寫作中的觀點(diǎn)鮮明、選材典型、論證合理等。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解，可以讓每位學(xué)生自擬表格，然后在組內(nèi)分享交流，提高自己的寫作認(rèn)識(shí)，找到自身寫作的不足和改進(jìn)的方向。

2.針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)

運(yùn)用評(píng)分規(guī)則引領(lǐng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)寫作，并不斷深化一個(gè)理念：提升的關(guān)鍵不在于學(xué)生是否了解評(píng)分細(xì)則，而是有效落實(shí)評(píng)分細(xì)則。學(xué)生寫作能力的提升，寫作素養(yǎng)的形成，最為有效的提升途徑是進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

如作文材料為“網(wǎng)絡(luò)交際中，點(diǎn)贊已成為擺明立場(chǎng)、表達(dá)關(guān)切、傳遞情感的方式;也可能是攢聚人氣、推銷產(chǎn)品的重要手段。點(diǎn)贊時(shí)，人們多是心態(tài)不一，目的各異的。點(diǎn)贊見(jiàn)證人際交往，展現(xiàn)人情世態(tài);點(diǎn)贊反映生活態(tài)度，引導(dǎo)潮流風(fēng)尚”，在這樣的材料寫作訓(xùn)練中，我們要明確評(píng)分細(xì)則的要求。就審題與立意這個(gè)點(diǎn)而言，我們指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行概括，掌握和運(yùn)用常見(jiàn)如關(guān)鍵詞句審題立意法、由果溯因?qū)忣}立意法等方法。讓學(xué)生多找?guī)讉€(gè)立意，然后，小組或者全班交流，評(píng)出優(yōu)劣，提高學(xué)生的審題意識(shí)和能力。當(dāng)然，對(duì)這一材料的審題立意，絕大多數(shù)學(xué)生都能抓住“點(diǎn)贊”，但是肯定有學(xué)生膚淺地圍繞“點(diǎn)贊”，然后按照議論文的一般思路寫作，點(diǎn)贊是什么、為什么點(diǎn)贊、點(diǎn)贊會(huì)怎么樣，結(jié)果可能被歸入四類文。

對(duì)此，我們參照江蘇省高考作文的評(píng)分細(xì)則，給出相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則：如就立意層面能對(duì)“點(diǎn)贊”現(xiàn)象提出自己獨(dú)特、合理的見(jiàn)解，為二類卷基本條件;能較理性分析“點(diǎn)贊”背后的人情、人性，為三類卷基本條件;能緊扣“點(diǎn)贊”展開(kāi)寫作，即可認(rèn)為審題準(zhǔn)確，為四類卷基本條件;沒(méi)有緊緊圍繞“點(diǎn)贊”進(jìn)行寫作或?qū)懽鲗?duì)象“點(diǎn)贊”不清晰的，則視為五類卷。如此，讓學(xué)生明白審題立意要達(dá)到什么程度，要有怎樣的精準(zhǔn)度等等。

如此，寫作教學(xué)要有針對(duì)性地對(duì)各點(diǎn)進(jìn)行突破，通過(guò)小組合作點(diǎn)評(píng)不同層次的作文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫好一篇作文要注意的方面，并進(jìn)行自我診斷，提出修改意見(jiàn)，并嘗試修改與完善，升格作文。

總之，在高中作文教學(xué)特別是高三規(guī)范訓(xùn)練階段，我們要重視評(píng)分細(xì)則的運(yùn)用，讓學(xué)生明白能夠得較高分?jǐn)?shù)的作文必須具備的條件，并運(yùn)用到自己的寫作中，通過(guò)不斷的修改和完善，提升自己的寫作水平，形成較強(qiáng)的應(yīng)試寫作能力。