談君

摘? 要：知識來源于生活，在生活中有更多的數(shù)學知識的體現(xiàn)。教師在小學數(shù)學教學中，一方面要注重知識教學，另一方面更應該注重生活化知識教學。新課程改革中明確提出，教師要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。生活化知識教學是培養(yǎng)學生綜合能力的方法之一，教師要重點鉆研生活化教學。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;生活化

人們都知道，在日常生活中，會大量運用到數(shù)學知識。教師在教學中要轉變傳統(tǒng)的教學理念，將生活化內(nèi)容融入到課堂教學中，提高學生的數(shù)學思維能力，促使學生能夠將所學習的知識內(nèi)容更為高效地運用到生活中，從而解決學生生活中的數(shù)學問題。這樣的教學方式更能提高課堂教學質量。

一、缺乏“生活”：傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學的漏洞

傳統(tǒng)小學數(shù)學的教學課堂中，教師通常運用老舊的教學方式，例如灌輸式教學或者填鴨式教學，單一地講述知識內(nèi)容，學生死記硬背知識點。學生沒有對知識思考與探究的自主過程，限制了學生思維能力的提升，課堂教學質量過于低下^[1]?？菰锓ξ兜恼n堂學習氛圍，學生死記硬背的學習方式也不能完全對知識內(nèi)容進行掌握，學生會產(chǎn)生厭煩、畏難等學習心理，失去學習數(shù)學知識的自信心。數(shù)學知識生活化教學課堂能夠很好地解決以上等教學問題。數(shù)學知識與生活化內(nèi)容相結合，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣;另一方面學生在學習中能夠通過生活化內(nèi)容高效理解數(shù)學抽象性知識點，利于提高學生的學習能力，課堂教學質量也得以提升。

二、尋找“生活”：走進“小學數(shù)學生活化教學”的必然選擇

（一）活化教材，走進“生活”之路

我國新課程改革推出，教師要根據(jù)新課程改革轉變教學理念與教學方法。教師課堂教學中，要想落實生活化教學課堂，就要對教材中的知識內(nèi)容進行了解與深入。課堂教學中要靈活對學生開展教學，將學生生活中經(jīng)常接觸的生活化內(nèi)容與教材知識高效融合。利于學生在學習中通過生活內(nèi)容了解數(shù)學抽象性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，還能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更為主動地在生活化知識中探索數(shù)學知識^[1]。學生掌握數(shù)學知識之后，還能提高學生學有所用的能力，能夠在生活中運用數(shù)學知識解決難處，課堂教學質量得以提升。

（二）捕捉資源，引出“生活”靈感

教師在課堂教學之前都會進行備課。教師要學會捕捉生活資源，引出生活靈感，將其融入到數(shù)學知識中。小學生多數(shù)處于幼兒時期，對于新鮮事物充滿好奇心。生活資源能夠充分激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲與探索欲。教師還要根據(jù)學生的性格與喜好選擇適合學生的生活資源，才能有效提高學生的學習效率。

（三）創(chuàng)設情景，活用“生活”的實踐

教師可以結合生活實踐內(nèi)容為學生創(chuàng)設情景。課堂教學中，生活情景的創(chuàng)設能夠使學生感受到輕松。愉快的學習氛圍，更利于學生放松學習知識內(nèi)容，學生在心情放松的狀態(tài)下學習更為高效。情景創(chuàng)設更利于提高學生學習的積極性與主動性，教師可以利用生活化情景引導學生，促使學生快速掌握知識內(nèi)容。

例如在學習人教版小學四年級上冊《平行四邊形和梯形》一課，教師在教學中要結合知識內(nèi)容為學生創(chuàng)設生活情景。例如教師在生活中尋找與四邊形相關的物品，讓學生對其物品進行分辨，并比較兩個物品的大小，計算其面積。生活化學習更利于激發(fā)學生對知識的探究欲，學生更為主動地對知識進行探索，并濃厚感受到生活中數(shù)學知識的重要性，學生學習數(shù)學更為主動。

三、實施“生活”：提高“小學數(shù)學生活化教學”的效率

（一）用生活的手段將學生的數(shù)學學習興趣激發(fā)出來

興趣是提升學習能力的基礎。教師在教學中應該用生活手段將學生的數(shù)學興趣進行激發(fā)，利于提高學生的學習能力等，學生也會在興趣的促使下養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

例如在學習人教版小學數(shù)學四年級下冊中《觀察物體》一課，教師為學生拿出生活中常見的物體，并引導學生從不同的角度去觀察其物體會發(fā)生什么樣的變化，學生會主動跟教師說不同角度所看到的圖形不一樣，學生感覺很神奇，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）進行生活畫面的聯(lián)想，讓學生更好的進行數(shù)學學習

教師在教學中還可以引導學生學習數(shù)學知識，并進行生活畫面的聯(lián)想，讓學生的思維更加靈活，也更利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

（三）在進行家庭作業(yè)設計的時候，應該和學生的生活貼近

學生在完成家庭作業(yè)時，通常都是為了應付老師和家長，起不到知識鞏固的作用，學生還認為家庭作業(yè)是浪費時間。教師在設計家庭作業(yè)時，應該更加貼近學生的生活，激發(fā)學生的生活化思維去完成數(shù)學家庭作業(yè)，更利于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，還能提高學生的學習能力。

（四）進行教學手段的更新

傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今的新課程改革的教學標準，教師要轉變教學策略，例如教師可以利用多媒體技術輔助教學，針對重點、難點知識進行針對性講解，數(shù)學知識更加直觀、具體，更利于學生學習與掌握。

結束語：

小學數(shù)學教學中，教學生活化極為重要，一方面能夠提升學生的學習興趣，另一方面還能調動學生的思維更加靈活，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為學生未來的學習與發(fā)展能夠打下良好的基礎，還能提高教師的教學水平與課堂教學質量。

參考文獻：

[1]鄭安紅.數(shù)學生活化 生活數(shù)學化[J].青海師專學報.教育科學. 2005（S1）：232.

[2]莊園.淺議如何讓數(shù)學更加生活化[J].成功（教育）. 2013（06）：32-33.