王利紅

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，盡管老師們花了很多的時(shí)間、精力，努力把孩子們?cè)谡n外閱讀這片天地，但結(jié)果收效甚微。我覺(jué)得，要讓孩子們?cè)谡n外閱讀這塊天地里遨游，首先要讓他們對(duì)閱讀有濃厚的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！彼侄笠卣f(shuō)明了興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是多么的重要。那么，怎樣才能讓孩子們對(duì)閱讀有濃厚的興趣呢？我的做法是：以課堂為引線，有目的地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，遵循漸進(jìn)，由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

一、立足課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣

授之以魚(yú)，不如授之以漁。課堂教學(xué)的目的就是給學(xué)生一把閱讀的鑰匙，通過(guò)教師的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。教師的引導(dǎo)要在“趣”“易”“會(huì)”上做文章。如在學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，教師可以充分利用掛圖、課件及文本中描繪的各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫(huà)面等，讓學(xué)生充分了解荷花，體會(huì)荷花的美，然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣以樸實(shí)清新的語(yǔ)言把這些美景描繪出來(lái)的，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，領(lǐng)略課文的精妙之處。出污泥而不染的荷花，不僅打動(dòng)了作者也感染了讀者，讓孩子們不僅看到浮現(xiàn)現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。這樣的美的畫(huà)面，這么美的語(yǔ)言，誰(shuí)不想看一看，讀一讀呢？

二、以課堂為基點(diǎn)，向課外延伸

現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，有很多內(nèi)容可以作為學(xué)生課外閱讀的切入口。如在布置學(xué)生預(yù)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，我圍繞“為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化歷史上不可估量的損失”等問(wèn)題讓學(xué)生去查圓明園有關(guān)的圖片和資料，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，同時(shí)也加深對(duì)課文的理解。更重要的是學(xué)生通過(guò)這種“需要一查找一獲得”的方式中贏得了成功的體驗(yàn)，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

在學(xué)生還沉浸在成功的喜悅時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，辦一版“祖國(guó)的昨天和今天”的版報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)等方式了解我國(guó)的歷史，這個(gè)任務(wù)限期完成。限期到了，一份份有關(guān)中國(guó)近代榮辱的資料資料出來(lái)了，其中有《南京大屠殺》《南京條約》《林則徐禁煙》《我國(guó)的原子彈、氫彈爆炸》等，各種資料琳瑯滿(mǎn)目，讓人大飽眼福。在這個(gè)過(guò)程中，我相信學(xué)生們花了很多的時(shí)間和精力去完成這個(gè)任務(wù)的，而且閱讀量是可觀的，然而從反饋的信息得知，他們并無(wú)怨言，而是那樣的興趣勃勃。這些資料，也讓他們受到了生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。明白了落后就要挨打的道理，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這樣的閱讀，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓了視野，又使學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題和收集資料的方法，何樂(lè)而不為呢？

三、把握時(shí)機(jī)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)閱讀內(nèi)容的盲目性。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，可根據(jù)教學(xué)的需要及學(xué)生的實(shí)際情況向他們推薦合適的書(shū)籍。內(nèi)容可涉及兒童生活，歷史故事、科學(xué)常識(shí)等，也是可以是小說(shuō)、童話(huà)、寓言等，只要內(nèi)容健康，有教育意義，對(duì)兒童有益就行，這樣，學(xué)生才能博覽群書(shū)。如學(xué)了《巨人的花園》這篇童話(huà)后，開(kāi)展一次讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)的綜合性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生去搜集自己喜歡的中外童話(huà)，認(rèn)真讀一讀，然后開(kāi)一個(gè)別開(kāi)生面的講童話(huà)故事會(huì)，如果能把童話(huà)演出來(lái)更好?？傊?，形式可不拘一格，只要把故事的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)即可，并由全班同學(xué)評(píng)出優(yōu)勝者。這是一個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)們躍躍欲試。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，我向同學(xué)們推薦了許多中外名著，如《安徒生童話(huà)集》、《格林童話(huà)》等，孩子們通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)室查詢(xún)等多種途徑查找相關(guān)的資料。從展示出來(lái)的學(xué)習(xí)成果看，內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。然后，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們自己編一個(gè)童話(huà)故事。在此之前，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，同學(xué)們編故事的勁頭非常高漲，以往習(xí)作不知何寫(xiě)起的情形蕩然無(wú)存，一篇篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)躍然紙上。

很明顯，大量的課外閱讀可以提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知思維水平起到了積極的提升作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绻粜淖⒁饩蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，那些課外閱讀量大的學(xué)生他們的寫(xiě)作水平很高，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文筆流暢，觀點(diǎn)明確，這對(duì)我們的語(yǔ)文習(xí)作的課堂教學(xué)具有很大的作用。諺語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”“腹有史書(shū)氣自華”恐怕也是對(duì)這一觀點(diǎn)的印證吧。

書(shū)是一把鑰匙，開(kāi)啟智慧的大門(mén)：書(shū)是一杯清茶，滋潤(rùn)干涸的心靈：書(shū)是一盞明燈，照亮前行的道路。一千多年前，詩(shī)圣杜甫老先生就告訴我們“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”可見(jiàn)閱讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。而現(xiàn)在的教學(xué)體制局限了學(xué)生的課堂閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量，課外閱讀就顯得尤為重要。由課內(nèi)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給孩子們正確有效的閱讀方法迫在眉捷，讓孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，閱讀各種類(lèi)型的文章，進(jìn)行時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略種種風(fēng)情，遨游知識(shí)的殿堂，吸取生命成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)，讓他們受用終生。

總之，課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野，積累材料的重要渠道，它對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著其它活動(dòng)無(wú)法替代的作用。讓我們?cè)谧プ≌n堂教學(xué)主渠道的同時(shí)，大力開(kāi)展學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，讓他們?cè)谡n外閱讀的實(shí)踐中提高自己語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展?fàn)I造一方廣闊的天地。