郭娟 張玲

摘要：在疫情防控的特殊時(shí)期，學(xué)院實(shí)施“停課不停教、停課不停學(xué)”，《公路工程檢測(cè)技術(shù)》課程實(shí)施線上教學(xué)，通過(guò)課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課中使用職教云和QQ課堂直播雙平臺(tái)授課，多方面探索提高線上教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：疫情防控;職教云;線上教學(xué)

根據(jù)教育部在應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情期間對(duì)普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作相關(guān)安排[1]，學(xué)院延遲了春季學(xué)期的返校時(shí)間，確定了“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作理念，提前做好詳盡的線上教學(xué)方案，于2020年2月24日開(kāi)始實(shí)施188門線上課程教學(xué)，大部分學(xué)生反應(yīng)良好。

1 《公路工程檢測(cè)技術(shù)》線上課程開(kāi)展基礎(chǔ)

《公路工程檢測(cè)技術(shù)》是道路橋梁工程專業(yè)群大部分專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課程，該課程共96學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)38學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)58學(xué)時(shí)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握公路工程現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)相關(guān)理論知識(shí)，熟悉現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)方法，并能夠運(yùn)用國(guó)家現(xiàn)行施工規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公路工程施工質(zhì)量控制、檢測(cè)及評(píng)價(jià)，解決公路施工中的實(shí)際問(wèn)題。

課程在疫情期間開(kāi)展線上課程，具備良好的基礎(chǔ)條件：課程團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)確定了明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，并積累了包括課件、試驗(yàn)視頻、講課視頻、動(dòng)畫等豐富的教學(xué)資源;學(xué)生在上一學(xué)期已使用職教云平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)方式比較熟悉。存在的問(wèn)題是課程利用職教云平臺(tái)加直播課程平臺(tái)授課，需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)型號(hào)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生加入課程學(xué)習(xí)有一定困難;網(wǎng)絡(luò)授課沒(méi)有和學(xué)生面對(duì)面，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

2 《公路工程檢測(cè)技術(shù)》線上課程教學(xué)思路

2.1搭建課程教學(xué)平臺(tái)

《公路工程檢測(cè)技術(shù)》課程團(tuán)隊(duì)由本學(xué)期任課的3名教師組成，團(tuán)隊(duì)在授課前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同協(xié)商確定線上課程以基礎(chǔ)理論知識(shí)部分為主，將試驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)處理、公路工程質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定、路基工程檢測(cè)與評(píng)定理論部分作為線上課程，課時(shí)為24學(xué)時(shí)。課程團(tuán)隊(duì)共享教學(xué)資源，并結(jié)合國(guó)家資源平臺(tái)—智慧職教中其他院校優(yōu)秀的課程資源，建立包括157個(gè)資源，標(biāo)準(zhǔn)試題庫(kù)在內(nèi)的學(xué)院《公路工程檢測(cè)技術(shù)》線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展授課。保證學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)APP完成學(xué)習(xí)課件、提交作業(yè)和考試等完成一系列課程要求。線上授課中教師對(duì)教學(xué)起到引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控作用，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體，發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地了解疫情，排除學(xué)生的心理壓力，在課程資源中特別結(jié)合疫情加入思政內(nèi)容。老師在上課時(shí)將課程案例與思政內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，比如講解工程項(xiàng)目質(zhì)量檢測(cè)的重要性時(shí)，就會(huì)引導(dǎo)同學(xué)思考，各行各業(yè)都有像這次疫情中的醫(yī)務(wù)工作者一樣，為了保證人民生命財(cái)產(chǎn)安全不斷地付出，應(yīng)該遵守自己的職業(yè)道德，負(fù)責(zé)的完成自己本職工作。從而幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀，人生觀、價(jià)值觀，成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)漠?dāng)代大學(xué)生。

2.2組建直播學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

這次疫情期間授課，僅用職教云平臺(tái)不能很好地完成與學(xué)生的課上交流以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效監(jiān)控，所以在課前課程團(tuán)隊(duì)利用QQ課堂開(kāi)設(shè)了直播課程，并組建課程學(xué)習(xí)QQ群。要求班級(jí)學(xué)習(xí)委員對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每6-7人一個(gè)小組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生按要求參加課前預(yù)習(xí)，課前討論，按時(shí)參加直播課程學(xué)習(xí)，對(duì)課程中沒(méi)有學(xué)會(huì)的內(nèi)容，可以小組間相互討論，及時(shí)解決，對(duì)解決不了的問(wèn)題可向老師求助。小組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神，將對(duì)返校后課程實(shí)踐及學(xué)生后期的發(fā)展有很大的幫助[2]。

學(xué)生在課前可以先在職教云平臺(tái)結(jié)合教師提出的問(wèn)題開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，課中在QQ課堂跟老師直播課進(jìn)行學(xué)習(xí)并在職教云平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，課后在職教云平臺(tái)完成課后練習(xí)。職教云平臺(tái)可以進(jìn)行學(xué)生簽到、觀看錄播視頻、頭腦風(fēng)暴、討論、交作業(yè)、填寫問(wèn)卷等，實(shí)現(xiàn)主要的課程活動(dòng);QQ課堂直播通過(guò)共享電腦桌面的形式進(jìn)行課程直播，老師可以與學(xué)生進(jìn)行視頻互動(dòng)，學(xué)生手機(jī)或電腦的屏幕就變成了教師的黑板，特別是它具有回放功能，方便學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固。職教云平臺(tái)和QQ課堂直播一起使用，既能有效的組織課堂教學(xué)，也實(shí)現(xiàn)了師生面對(duì)面授課，兩個(gè)平臺(tái)互相結(jié)合，互相支撐，各司其職，無(wú)使用障礙，共同完成教學(xué)任務(wù)[3]。

2.3 實(shí)施教學(xué)效果檢查

每節(jié)線上課程完成后，線上課程平臺(tái)都會(huì)形成課后分析，包括學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課完成情況的總結(jié)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生本節(jié)課程的參與情況對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)分。比如有少數(shù)民族同學(xué)提出因?yàn)闆](méi)有教材，QQ直播課程中有些專業(yè)名詞聽(tīng)不懂的問(wèn)題后，老師就在直播前將教材拍照發(fā)到課程學(xué)習(xí)的QQ群中，方便大家學(xué)習(xí)。線上課程每進(jìn)行完一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，老師會(huì)通過(guò)職教云平臺(tái)題庫(kù)，隨機(jī)組卷，在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行考核，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

線上課程結(jié)束后，學(xué)院通過(guò)麥可思數(shù)據(jù)有限公司發(fā)布了在線課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)卷，《公路工程檢測(cè)技術(shù)》課程評(píng)價(jià)共有212名學(xué)生參加。學(xué)生對(duì)教師線上開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)可度較高，認(rèn)為教師能夠提供足夠的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，按照課程教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。在上課過(guò)程中，教師能清晰的講解教學(xué)內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。76%的學(xué)生認(rèn)為在線課程的教學(xué)目標(biāo)非常清晰，77.62%的學(xué)生認(rèn)為教師所準(zhǔn)備的在線課程配套資源內(nèi)容完善清晰，可以幫助學(xué)生掌握上課內(nèi)容。對(duì)于教師在線課程講授中，大部分學(xué)生能夠理解老師所教授的內(nèi)容。74.02%的學(xué)生認(rèn)為老師在課程內(nèi)容講授方面，講解非常清晰且過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)，能夠突出重點(diǎn)難點(diǎn)，易于理解。

3 結(jié)語(yǔ)

在這次疫情特殊時(shí)期，線上授課是對(duì)教師是否具備充分利用信息技術(shù)完成課程教學(xué)能力的檢驗(yàn)。良好的線上課程教學(xué)，要求有高質(zhì)量的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)能力、有效的師生互動(dòng)，這樣才能夠吸引學(xué)生的參與。后期教學(xué)團(tuán)隊(duì)將以此次疫情為契機(jī)，進(jìn)一步對(duì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，擴(kuò)充優(yōu)秀的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)課程“線上線下”銜接，保證高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文杰.疫情防控背景下Rhino三維軟件課程線上教學(xué)的探索[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2020（4）：37-38

[3]高亞俊.線上教學(xué)模式探討及經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析[J].福建茶葉，2020（02）：78.