(廣東省清遠市第一中學，廣東 清遠 511500)

物理學科的核心素包含物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任四個方面，體現(xiàn)了物理教育的目標與任務(wù)。下面以從“勻變速直線運動與汽車行駛安全”教學設(shè)計為例，具體分析如何在教學設(shè)計中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

本節(jié)教材從高速公路的安全距離和駕駛的角度精心設(shè)計相關(guān)例題，例題涉及反應時間、反應距離和剎車距離等問題的研究，通過教學能讓學生充分體會到物理與社會生活有著緊密聯(lián)系，提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的鉆研精神，增強學生的交通安全意識和守法意識。

1 教學設(shè)計

1.1 教學目標

(1) 理解反應時間、反應距離、剎車距離和停車距離等物理概念;

(2) 會用勻變速直線運動規(guī)律分析、處理生活中汽車安全行駛等問題;

(3) 通過課堂活動感受人的反應時間；

(4) 通過本節(jié)課的學習，讓學生明白物理來源于生活，又服務(wù)于生活。同時讓學生認識安全行駛的重要性，珍愛生命，遵守交通安全法。

1.2 教學重點

(1) 把實際運動抽象為物理模型并應用勻變速直線運動的規(guī)律進行求解。

(2) 熟練運用速度公式、位移公式和推論，進行一題多解的訓練。

1.3 教學難點

應用所學的物理知識解決實際問題。

1.4 教法與學法

采用的教學方法有：情境教學法，活動探究法，啟發(fā)引導法，融合信息技術(shù)。采用的學習方法為：學案導學，自主探究，合作與交流，歸納與總結(jié)。

2 教學過程

2.1 新課引入

先讓學生復習勻變速直線運動規(guī)律及其重要推論，討論：公式中每一個量的物理意義是什么？運用時要注意什么問題？在這過程中引導學生理解公式的物理意義及運用條件，便于學生根據(jù)具體情景合理選擇公式，解決問題。教師展示高速公路上的安全標識，強化學生對汽車安全行駛的認識，引入新課教學，引導學生討論交通事故的主要原因。

學生分組討論，由學生推派代表交流引發(fā)交通事故的主要原因：車速過快，車距太短，闖紅燈，路太滑，反應遲鈍，剎車失靈，爆胎，超道行駛，車內(nèi)開燈能見度低，酒后開車，疲勞駕車，注意力不集中，經(jīng)驗不足，道路太差，超載。

教師總結(jié)并板書，事故原因如下：(1) 人：酒駕，疲駕，毒駕，超速，開車打手機，看微信，闖紅燈；(2) 車：超載，剎車失靈，輪胎情況；(3) 路：雪地、濕地、大霧……

本環(huán)節(jié)安排學生討論造成交通事故的主要原因，小組匯報交流，目的是培養(yǎng)學生的合作意識，滲透對學生分類能力的培養(yǎng)。通過學生討論得出發(fā)生交通事故的一些根本原因，對他們來說是一個很好的交通安全教育，使他們懂得遵守交通安全法的重要性。

2.2 情景分析

情景一：如圖1所示，汽車在高速公路上行駛的速度為108km/h,若駕駛員發(fā)現(xiàn)前方80m發(fā)生了交通事故,馬上緊急剎車,汽車的加速度大小為7.5m/s2,問該汽車是否會有安全問題?

圖1

活動一：利用秒表，模擬測量駕駛員的反應時間。

活動二：利用反應尺，小組合作，間接測量各自的反應時間，為解決后續(xù)問題做準備。

在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了兩個活動，以增強學生對汽車安全行駛的間接體驗。

情景二：若要考慮反應時間，該汽車是否安全？

情景三：假如駕駛員是酒后駕車呢？設(shè)喝酒后反應時間約是原來的4倍。

在情景二、三中，對教材例題的教學采用物理問題情景化的處理，引領(lǐng)學生聯(lián)系實際分析問題，構(gòu)建模型，體現(xiàn)物理教學的本源，避免就題論題、物理問題數(shù)學化的傾向。

讓學生用各自的反應時間，運用物理規(guī)律計算相應的停車距離，感受正常反應和非正常反應(疲駕，酒駕等)對汽車安全行駛的影響，認識反應時間的長短對汽車安全行駛的極端重要性，增強學生的社會責任擔當意識。

2.3 歸納與總結(jié)

引導學生討論圖2所示的規(guī)定，由圖2中數(shù)據(jù)可以看出：車速越大，總位移越大，所以行車不能超速。借助安全距離圖示，總結(jié)本節(jié)課所學的物理知識。行駛速度對反應距離和剎車距離影響很大，讓學生意識到超速行駛對交通安全的危害。

圖2

2.4 討論與交流

結(jié)合圖3，請對開車的父母提出關(guān)于汽車行駛安全的建議，若將來你成為駕駛員，你要怎么做？

圖3

教師對學生發(fā)表寄語：很多交通規(guī)則都有物理依據(jù)，我們學習了物理應該更好理解和更自覺遵守。

設(shè)計意圖：(1) 讓學生明白許多交通法規(guī)的制定都有物理依據(jù)，從而能更自覺地遵守交通安全法,還能影響他人，共同營造良好的交通秩序。(2) 讓學生體驗物理與生活的緊密聯(lián)系。

3 結(jié)語

在“勻變速直線運動規(guī)律與汽車行駛安全”這節(jié)課，通過運用勻變速直線運動的規(guī)律詮釋了汽車安全行駛必須遵循的規(guī)則，引導學生領(lǐng)悟物理與社會生活的緊密聯(lián)系。在課堂實施過程中，師生互動流暢，學生參與度高，凸顯了學生的主體地位。同時，也通過物理概念的理解、物理模型的建構(gòu)、實驗探究以及科學責任的滲透，較好地落實了物理學科核心素養(yǎng)的培育目標。