趙瀟航

摘 要：校園文化建設(shè)是一項(xiàng)涉及教師和學(xué)生在內(nèi)的全面展示學(xué)校精神面貌窗口的工作。當(dāng)前城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校發(fā)展差距巨大，雖然地理、文化和經(jīng)濟(jì)等眾多因素是造成農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展相對落后的主要原因，但長久的對于農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)忽視造成的影響也不可忽視。筆者在分析了農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題基礎(chǔ)上，提出了相對應(yīng)的解決策略，以冀對廣大農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);校園文化建設(shè);策略

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生大部分流失，除了教學(xué)硬件設(shè)施不齊全和師資業(yè)務(wù)能力相對較差，深究更深層次的原因便是校園文化建設(shè)的落后，這樣不僅會(huì)對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生惡劣影響，更會(huì)對于學(xué)校持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響，久而久之造成生源流失，辦學(xué)規(guī)模萎縮等不良現(xiàn)象。為了避免由于校園文化建設(shè)缺失導(dǎo)致生源流失的惡性循環(huán)和改善農(nóng)村中小學(xué)校園建設(shè)方面的不足，根除教育木桶短板效應(yīng)，教育工作者必須重視農(nóng)村中小學(xué)在校園文化建設(shè)方面存在的問題。

一、農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題

（一）校園文化的作用被忽視

校園文化是經(jīng)過長期積淀和發(fā)展形成的一種共識(shí)，是學(xué)校形象展示的窗口，其主要競爭力通過文化的創(chuàng)造力和凝聚力來表現(xiàn)，它直觀反映著一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，側(cè)面體現(xiàn)著學(xué)校的綜合實(shí)力。另外，形成生動(dòng)、活潑的校園文化不僅是學(xué)生思想品德培育的搖籃和學(xué)生世界觀和價(jià)值觀形成的催化劑。更是對于教師團(tuán)隊(duì)不斷適應(yīng)新的教學(xué)思想充實(shí)自己教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提出的新課題。然而現(xiàn)實(shí)中廣大農(nóng)村中小學(xué)對其不夠重視，主要表現(xiàn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視研究部署相關(guān)工作，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入普遍不足，工作缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性等問題。

（二）校園文化建設(shè)規(guī)劃不清晰

校園文化建設(shè)的核心在于精神文明的建設(shè)，其本質(zhì)要義和主要任務(wù)是學(xué)校風(fēng)氣建設(shè)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步教育引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為祖國培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人。具體言之，校風(fēng)通過學(xué)校的校訓(xùn)、校旗、校歌和?；諄眢w現(xiàn)，是一所學(xué)校所有風(fēng)氣的總和;而教風(fēng)反映了教師隊(duì)伍的才學(xué)、道德品質(zhì)、教育技能和素養(yǎng);學(xué)風(fēng)是學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍的集中體現(xiàn)，是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn);班風(fēng)則是班集體中每一位個(gè)體成員精神面貌的集中體現(xiàn)，是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)氣。校園精神文化建設(shè)集中反映了一所學(xué)校的特點(diǎn)和本質(zhì)精神面貌，它具體體現(xiàn)在校園生活的每一細(xì)節(jié)之處，是校園文化建設(shè)的最高層次。筆者認(rèn)為鄉(xiāng)村中小學(xué)校園文化最大的弊病在于建設(shè)的目標(biāo)不明確，具體表現(xiàn)為學(xué)校的“四風(fēng)”建設(shè)沒有具體的規(guī)定，落實(shí)不規(guī)范，忽略校園文化軟實(shí)力建設(shè)，過分重視物質(zhì)等顯性文化，導(dǎo)致校園文化建設(shè)成為表面文章、流于形式，校園文化建設(shè)規(guī)劃也不清晰。

（三）本土文化資源的利用不夠

校園本土文化，經(jīng)過鄉(xiāng)村學(xué)校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者村莊多年的浸潤有其獨(dú)特的地方色彩，這種的特的地方色彩不僅包括了一個(gè)村鎮(zhèn)的優(yōu)良傳統(tǒng)也有可能包含了一個(gè)村莊形成的長久惰習(xí)。而廣大農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)為教學(xué)條件和教學(xué)思想的束縛更加注重教學(xué)質(zhì)量的提高，忽視了學(xué)生德育以及校園文化的建設(shè)，極易造成學(xué)生死學(xué)，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該抓住鄉(xiāng)村振新和全面實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的契機(jī)，對于鄉(xiāng)村本土文化去其糟粕，取其精華，使鄉(xiāng)村文化為鄉(xiāng)村校園文化建設(shè)發(fā)展形成校園本土文化充分發(fā)揮其固有力量。

二、農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)策略

（一）明確指導(dǎo)思想，完善各項(xiàng)制度

建設(shè)和諧美麗的校園文化，首先要明確將培養(yǎng)人才的根本任務(wù)，因此要堅(jiān)持好黨對農(nóng)村教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，這就要求我們深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和全國全省教育大會(huì)精神;還要重視和不斷加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育、抓好品德修養(yǎng)培育，加強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷培育，在堅(jiān)定理想信念和培育奮斗精神和增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下狠功夫，以期達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和審美素養(yǎng)雙重提高。此外，還要將農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)制度化，以制度的強(qiáng)制力將將農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)持之以恒的發(fā)展下去，與此同時(shí)要加強(qiáng)制度監(jiān)督能力，避免應(yīng)制度強(qiáng)制力而產(chǎn)生的形式主義和全盤否定自己校園本土文化現(xiàn)象的發(fā)生，努力實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

（二）爭創(chuàng)和諧校園精神文化

首先，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)文化素養(yǎng)建設(shè)，提高教師團(tuán)隊(duì)校園文化建設(shè)意識(shí)，從根源上解決農(nóng)村學(xué)校忽視校園文化建設(shè)。其次，要將精神文化和平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，利用課堂發(fā)揮其主要作用，豐富孩子們的課外生活，經(jīng)常性開展各種重大節(jié)日的紀(jì)念活動(dòng)以及主題教育，建立學(xué)校特有的文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)操能力。再者，要因校制宜，突出學(xué)校特色，落實(shí)社會(huì)實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)，建立相關(guān)的德育教育基地，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢培養(yǎng)他們高尚的道德情懷。

（三）創(chuàng)建和諧優(yōu)美的校園文化氛圍

良好的硬件設(shè)施是一所學(xué)校發(fā)展的根本，能有效提高教師和學(xué)生的幸福感和獲得感。因此農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對花草樹木的培植和愛護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的愛校、護(hù)校意識(shí)，加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)校特有的本土資源文化，為校園文化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)后盾。

三、結(jié)語

當(dāng)下我們要注重校園文化建設(shè)對學(xué)校的影響，堅(jiān)持在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，重視和不斷做好校園文化建設(shè)改革創(chuàng)新，并結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校特有的本土文化資源，以鄉(xiāng)村振新和全面建成小康社會(huì)為契機(jī)，在補(bǔ)齊物質(zhì)文化建設(shè)短板的同時(shí)，更加注重對精神文化資源的有效利用，通過重塑主流校園文化，為破解農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量波動(dòng)難題、提升和鞏固農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提供有效保障。

參考文獻(xiàn)：

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