何淑玲

(福建省福清龍西中學(xué) 350315)

有關(guān)證據(jù)推理與模型認知相關(guān)內(nèi)容，在高中化學(xué)課程標準中已有明確闡述，為將其更好地滲透至教學(xué)中應(yīng)注重其內(nèi)容學(xué)習(xí)，以課程標準為綱領(lǐng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入分析高中化學(xué)內(nèi)容，尋找與之相關(guān)的知識點，講解相關(guān)內(nèi)容的同時，有意識、有針對性地提高證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng).

一、深入講解基礎(chǔ)知識

高中化學(xué)涉及較多基礎(chǔ)知識，部分知識是進行推理的重要“證據(jù)”，因此，授課中應(yīng)為學(xué)生深入講解基礎(chǔ)知識以及相關(guān)化學(xué)模型，為證據(jù)推理以及模型認知能力的提升做好鋪墊.一方面，高中化學(xué)與推理相關(guān)知識點有化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、元素周期率以及離子共存等，授課中要求學(xué)生準確記憶基礎(chǔ)知識的同時，鼓勵其開展自主探究活動，加深基礎(chǔ)知識印象的同時，使其吃透化學(xué)內(nèi)涵，明確相關(guān)模型原理以及發(fā)生的化學(xué)反應(yīng).另一方面，為進一步夯實學(xué)生基礎(chǔ)，講解相關(guān)推理以及化學(xué)模型試題，進一步深化其理解，促進學(xué)生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為分析、解題能力.

為使學(xué)生牢固掌握元素推斷知識，授課中可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下推理試題.

例1W、X、Y、Z均為短周期元素，W分別與X、Y、Z結(jié)合生成甲、乙、丙三種化合物，且甲、乙、丙均為10電子分子，Y、Z結(jié)合生成化合物丁.有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系如下所示.

X的單質(zhì)+乙→甲+Y的單質(zhì)

Y的單質(zhì)+丙→乙+丁

下列說法錯誤的是( ).

A.原子序數(shù)由小到大的順序是：W

B.化合物的沸點由高到低的順序為：乙>甲>丙

C.Z的最高價氧化物對應(yīng)的水化物一定為強酸

D.Y與W、Z都能形成兩種或兩種以上的化合物

解答該題的關(guān)鍵在于根據(jù)已知條件推理出W、X、Y、Z四種元素，根據(jù)10電子分子以及轉(zhuǎn)化關(guān)系，不難推出四種元素分別為H、F、O、C或N.逐一對照給出的四個選項，Z的最高價氧化物對應(yīng)的水化物可能為碳酸和硝酸，而碳酸為弱酸，因此，C項錯誤.

二、注重創(chuàng)設(shè)推理情境

為培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理及模型認知素養(yǎng)，授課中應(yīng)給學(xué)生提供思考、推理的機會，提高其對推理重要性認識的同時，使其認真感受推理過程，掌握推理方法.一方面，高中化學(xué)中推理以及模型分析情境多種多樣，應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識薄弱點，創(chuàng)設(shè)推理或模型問題情境，鼓勵其結(jié)合所學(xué)進行解答，逐漸鍛煉其推理以及分析化學(xué)模型的能力.另一方面，為激發(fā)其推理、分析問題的積極性，應(yīng)注重給予學(xué)生啟發(fā)，使其在啟發(fā)下及時找到有用的推理證據(jù)實現(xiàn)順利破題，使其感受到推理的成就感，以高漲的熱情投入到化學(xué)知識學(xué)習(xí)中.

為使學(xué)生更好地認識原電池模型，創(chuàng)設(shè)以下模型問題情境.

例2 NO2、O2和熔融KNO3可制作燃料電池，其原理如圖，該電池在使用過程中石墨Ⅰ電極上生成氧化物Y，Y可循環(huán)使用( ).

A.O2在石墨Ⅱ附近發(fā)生氧化反應(yīng)

D.相同條件下，放電過程消耗NO2和O2的體積比為4∶1

解答該化學(xué)模型時，正確判斷電池的正負極是解題的關(guān)鍵.由原電池知識可知O2在石墨Ⅱ得電子，發(fā)生還原反應(yīng)，因此，石墨Ⅱ為電池的正極，石墨Ⅰ為電池的負極.根據(jù)原電池模型可得出只有D選項正確.

三、加強推理試題訓(xùn)練

證據(jù)推理以及模型認知素養(yǎng)的提升一般需經(jīng)過系統(tǒng)的試題訓(xùn)練.高中化學(xué)學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，提高推理訓(xùn)練試題效率是必然選擇.授課中，一方面，做好優(yōu)秀推理試題的積累，構(gòu)建專門的推理試題以及模型分析數(shù)據(jù)庫，能及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選出經(jīng)典好題，對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練.另一方面，推理以及模型分析訓(xùn)練中，要求學(xué)生自己動手，做好訓(xùn)練試題類型的匯總，以及推理方法與技巧總結(jié)，給以后解答類似試題提供指導(dǎo)，使其少走彎路，提高推理以及模型分析效率.

在講解離子共存知識時，可給出以下題目對學(xué)生進行推理訓(xùn)練.

例3 某溶液既能溶解Al(OH)3又能溶解H2SiO3，在該溶液中可大量共存的離子組為( ).

解答該題的關(guān)鍵能夠讀懂已知條件.由已知條件可知該溶液中含有OH-，根據(jù)共存知識不斷推理出只有B正確.

四、做好教學(xué)過程優(yōu)化

證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期過程，為獲得預(yù)期效果，應(yīng)提高教學(xué)過程優(yōu)化意識，不斷彌補教學(xué)中的不足.一方面，以學(xué)生解答推理以及模型分析試題的正確率對教學(xué)效果進行針對性評估.同時，注重走下講臺與學(xué)生進行溝通、交流，及時收集學(xué)生對教學(xué)的意見，注重采納建設(shè)性意見.另一方面，抱著持久學(xué)習(xí)的態(tài)度，做好證據(jù)推理與模型認知理論學(xué)習(xí)，并積極參與聽課、評課活動，從其他教師借鑒經(jīng)驗與方法，形成一套適合自己的、高效的授課方法.

在講解晶體知識時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對晶體認識不清晰、不深入，后經(jīng)過聽課活動，得知在該部分知識講解中使用多媒體技術(shù)，可很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.于是進行積極準備，課堂上通過大屏幕從不同角度向?qū)W生展示物質(zhì)晶胞的內(nèi)部構(gòu)成，原子分布一目了然，很好地培養(yǎng)學(xué)生的模型認識，加深對晶胞知識的理解，獲得良好教學(xué)效果.

證據(jù)推理與模型認知是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在加深學(xué)生理解，提高學(xué)生推理與認知能力上效果顯著.高中化學(xué)授課中應(yīng)提高認識，結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，注重基礎(chǔ)知識講解、創(chuàng)設(shè)推理情境、加強推理試題訓(xùn)練，并做好教學(xué)過程優(yōu)化，不斷提高學(xué)生證據(jù)推理與模型分析能力，順利完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標.