沈 堅(jiān)

(江蘇省常熟市王淦昌中學(xué) 215500)

在自然界中“曲線運(yùn)動(dòng)”是比較常見的物理運(yùn)動(dòng)，也是高中物理教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn).高中物理，在編排“曲線運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，組成結(jié)構(gòu)分為四個(gè)單元.第一單元介紹了曲線運(yùn)動(dòng)的條件與特點(diǎn)，初始階段的課程方向是以曲線運(yùn)動(dòng)速度為主，也是探究曲線運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的前提.第二單元介紹了曲線運(yùn)動(dòng)的合成與分解，通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)，明確平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.第三單元介紹了圓周運(yùn)動(dòng)的概念，并分析了向心加速度與向心力的基本規(guī)律.第四單元具體例舉了圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)實(shí)例，使學(xué)生更加明確離心運(yùn)動(dòng).高中物理教材中還包含生活中的圓周運(yùn)動(dòng)，增加了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，有利于提升教學(xué)效率.

一、探究高中物理“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)方式

高中物理“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)方式可以分為兩個(gè)方面.第一種教學(xué)方法是掌握物理教材中各章節(jié)知識(shí)的物理系統(tǒng)，在教學(xué)物理知識(shí)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)良好的系統(tǒng)，教師可以在處理過(guò)程中選擇列表的方式，有效梳理物理概念與物理知識(shí).“曲線運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)內(nèi)容中涉及了圓周運(yùn)動(dòng)、角速度、線速度以及向心加速度的物理概念，通過(guò)研究物理概念的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)制定物理系統(tǒng)表格，并使每一位學(xué)生可以合理掌握這種教學(xué)方法.第二種教學(xué)方法是同化固定點(diǎn)的物理知識(shí).首先，應(yīng)重點(diǎn)突出課程重點(diǎn)與難點(diǎn).一般情況下，在設(shè)置“曲線運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的過(guò)程中，都是通過(guò)教師的講解，增強(qiáng)學(xué)生的掌握能力，需要教師抓住重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)分析物理課程大綱要求，找到曲線運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，并將這些物理知識(shí)劃分為著重點(diǎn)關(guān)注的物理知識(shí).其次，引導(dǎo)學(xué)生比較物理知識(shí)點(diǎn).比如學(xué)生在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)比較有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行細(xì)致思考，更充分的理解曲線運(yùn)動(dòng)知識(shí)，牢固掌握知識(shí)內(nèi)容.通過(guò)同化固定點(diǎn)的物理知識(shí)，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中找到同化固定點(diǎn)，更加輕松的學(xué)習(xí)物理知識(shí).

二、高中物理曲線運(yùn)動(dòng)教學(xué)要點(diǎn)

1.基于感性認(rèn)知展開理性認(rèn)知，提升學(xué)生的邏輯推理能力

學(xué)生在開展不同階段的學(xué)習(xí)時(shí)，很容易限制于發(fā)展水平，從而在理解與邏輯推理新問(wèn)題時(shí)，原有的思維定勢(shì)會(huì)直接影響現(xiàn)有的邏輯思維，無(wú)法從全新的角度思考問(wèn)題，更無(wú)法進(jìn)行深入分析，久而久之，逐漸失去了創(chuàng)新能力與良好思維品質(zhì)，增加了學(xué)習(xí)難度.因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)提升學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生明確發(fā)展規(guī)律，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析.感性認(rèn)知是自由、自然的，不會(huì)受到規(guī)則的束縛，不具備參照性的意識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)感覺直接獲取物理知識(shí)，這也代表著學(xué)生的直接感受.基于感性，理性是以關(guān)鍵因素為主，去除掉假象，所得出的規(guī)律主要是通過(guò)邏輯推理.例如，在教學(xué)“探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律”這一課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生并不熟悉平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，也很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取實(shí)物的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡.教師可以通過(guò)流動(dòng)的水流為學(xué)生描述物體的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，體驗(yàn)如何形成平拋軌跡以及曲線運(yùn)動(dòng)物理量之間的關(guān)系，主要介紹了水平位移、時(shí)間、初始速度以及豎直高度之間的聯(lián)系，物體的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的關(guān)聯(lián)項(xiàng)只有豎直高度，其曲線運(yùn)動(dòng)類似于水流平拋到地面，若平拋位置出現(xiàn)移動(dòng)，并保持水平位移，會(huì)加快物體初速度.所得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性分析主要是依據(jù)感性認(rèn)知展開理性認(rèn)知.

2.借助生活物理探究課后習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度

曲線運(yùn)動(dòng)作為高中物理的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師不僅需要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)為學(xué)生安排好課后聯(lián)系.所布置的課后練習(xí)題應(yīng)以鍛煉學(xué)生的物理思維為主，但也要考慮到課后習(xí)題的難度與教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí).除此之外，教師所布置的課后習(xí)題應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活，可以通過(guò)列舉生活實(shí)例，與學(xué)生拉近距離，使學(xué)生愿意積極思考物理知識(shí).例如，在物理教學(xué)列舉過(guò)山車與跳水運(yùn)動(dòng)員的跳水動(dòng)作等生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的物理問(wèn)題時(shí)，愿意主動(dòng)思考，并與其他同學(xué)展開討論，快速完成課后習(xí)題，更好的理解物理知識(shí).

3.創(chuàng)建物理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

曲線運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，想要使學(xué)生合理掌握“曲線運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并不需要單獨(dú)講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)在所學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)，探究知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，并進(jìn)行對(duì)比.這種學(xué)習(xí)方式不僅可以更好的鞏固所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，更能對(duì)“曲線運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的了解，融合新舊知識(shí)，有利于形成知識(shí)的深化系統(tǒng).例如，在對(duì)比“曲線運(yùn)動(dòng)”與“直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，通過(guò)橫向?qū)Ρ取扒€運(yùn)動(dòng)”中向心加速度與向心力以及角速度與線速度，可以了解到其中的差距與相關(guān)性.通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以運(yùn)用自身所掌握的物理知識(shí)去同化剛剛接觸的物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找到同化固定點(diǎn)更好的進(jìn)行問(wèn)題實(shí)踐.通過(guò)建立物理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，激勵(lì)學(xué)生自主思考、總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)自身的理解能力與記憶能力.

4.運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)與多媒體設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度與學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)提出了較高的要求，教師在完成新課標(biāo)要求的過(guò)程中是以教材為基礎(chǔ)，可以在教材中挑選物理裝置與實(shí)驗(yàn)方法，其主要目的是在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的認(rèn)知水平與創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并學(xué)會(huì)合理解決問(wèn)題，并基于此了解物理原理，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，愿意自主體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn).例如，在教學(xué)“探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)開展物理實(shí)驗(yàn)，探究豎直方向平拋運(yùn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并通過(guò)豎直方向得出自由落體運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，對(duì)水平方向平拋物體的進(jìn)一步探究，與演繹歸納法相比，開展物理實(shí)驗(yàn)所取得的教學(xué)效果更加理想，有利于煅煉學(xué)生的實(shí)踐能力與物理思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

除此之外，物理學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，教師可以在教學(xué)中將其結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力.教師也可以借助多媒體設(shè)備，播放一些“反斗轉(zhuǎn)盤”、“火車轉(zhuǎn)彎”的視頻，為學(xué)生帶來(lái)視覺沖擊力，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度與學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，使學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)接下來(lái)的拋物運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)物理知識(shí).

5.強(qiáng)化“曲線運(yùn)動(dòng)”核心知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)模型

綜上所述，在高中物理曲線運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)化形成物理結(jié)論的過(guò)程，強(qiáng)化“曲線運(yùn)動(dòng)”核心知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)模型，激勵(lì)學(xué)生自主思考、總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，并借助運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)與多媒體設(shè)備，創(chuàng)建物理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，探究生活化的物理習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與良好的情感態(tài)度，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，有效提升學(xué)生的理解能力與記憶能力，強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在每一階段的學(xué)習(xí)中都能提升學(xué)習(xí)效果，獲取學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為之后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展.