劉青青

摘 要：隨著新課程改革的提出和科學信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當前學校的教育教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，許多教師開始創(chuàng)新教學的方式方法，由此衍生出了多種教學形式，“微課”便是其中之一?！拔⒄n”這一新型的教學模式具備“耗時短”、“內(nèi)容精煉”、“語言簡潔”等特點，在一定程度上可以節(jié)約教學時間、提高教學效率，對于高中課堂而言具有一定的適用性。

關鍵詞：高中;英語課堂;微課教學

引言：

高中的整體學習任務是極其龐雜而又重要的，但總體學習時間是有限的，因此，如何在有限的時間內(nèi)提高學生的學習效果，達成高質(zhì)量教學是高中教師一直在思考的。以英語學科為例，它所涵蓋的知識內(nèi)容是十分繁雜的，包括詞匯、語法、語句、文章閱讀理解和寫作等諸多部分，學生需要在有限的時間內(nèi)對其各方面都熟練掌握并且應用，“微課”的出現(xiàn)很好的解決了這一問題。本文對高中英語課堂中微課教學的現(xiàn)狀展開分析，旨在為提高教學效率提供有效的指導。

一、微課的概念

微課是指運用現(xiàn)代科學信息技術(shù)，將碎片化的重點知識內(nèi)容和學習素材進行整合并通過電子信息平臺系統(tǒng)性的展示出來的一種授課模式，它主要將知識內(nèi)容和其他同步的學習資源以短視頻的形式呈現(xiàn)，讓學生在觀看視頻課件的同時學習相關內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

二、微課的特點

（一）時間較短

微課教學是依托于短視頻進行的，它與傳統(tǒng)的課堂教學不同，一般將時間壓縮到5-8分鐘之內(nèi)，最長不超過10分鐘。學生在這樣一個較短的時間內(nèi)可以保證注意力的集中，這對提高學習效果可以起到一定的促進作用。

（二）內(nèi)容精煉

相較于傳統(tǒng)的課堂教學，微課視頻中往往展示的是提煉好的重點、難點等知識內(nèi)容，語言與內(nèi)容精煉，主題十分明確，側(cè)重點突出。對學生而言，這樣的授課形式可以讓他們在短時間內(nèi)就把握住重點知識內(nèi)容，透徹理解理論知識的現(xiàn)實意義。

（三）直觀靈活

傳統(tǒng)的教學模式將知識禁錮在教師的講解當中，學生只能跟隨教師的思維去學習新的知識，對于一些較為抽象的信息就很難完全把握，微課可以以其視頻動畫的直觀性和實時觀看的靈活性恰到好處的解決這一問題。

（四）反饋及時

一般來說，微課都是應用于新課導入或課后復習當中，學生在觀看完短視頻后，可以立即將自己的情感體驗、疑惑或者想法反饋給教師。教師就可以根據(jù)學生的知識理解與吸收情況及時轉(zhuǎn)變教學方向，做到有針對性的高效教學，提高課堂質(zhì)量。

二、微課的應用

（一）確立主題

教師在利用微課這一模式導入新的知識內(nèi)容時，要注意主題的確立，也就是說，在進行微課教學之前，教師必須明確本次課程的教學任務目標，以教材內(nèi)容為基礎，結(jié)合實際學習要求，確保微課內(nèi)容符合學生的學習需要，有效激發(fā)學生的學習興趣，促進他們對知識的理解與應用。

以高中英語人教版必修五Unit 1 Great scientists一單元為例，教師在利用微課引入課程、分析教材文章時，要根據(jù)文本內(nèi)容與教學要求，將“讓學生了解科學分析法并掌握相關語法、詞匯”作為本課學習目標。那么，在確立主題時，教師就可以以“科學分析法”為主題，錄制介紹“科學分析法”的視頻，在視頻中向?qū)W生講解“find the problem”、“raise a question”、“think of a method”、“collect information”、“analyze the results”、“draw a conclusion”、“find supporting evidence”和“take measures”這幾個步驟，讓學生大致掌握文章結(jié)構(gòu)，促進他們對文章的閱讀和理解。

（二）多元呈現(xiàn)

教師如果想有效應用微課教學活動，不僅要確立合理、科學的微課主題，還要注意變換多種形式呈現(xiàn)微課的知識內(nèi)容，拒絕一成不變的呈現(xiàn)方式，維持微課的新鮮感，保證能夠始終吸引學生的注意力。因此，對于不同的知識內(nèi)容，教師要采取不同的呈現(xiàn)方式，確保方式方法與所呈現(xiàn)內(nèi)容相符合，帶動學生的學習積極性。

以高中英語人教版必修五Unit 2 The United Kingdom一單元為例，本課旨在引導學生了解英國的歷史文化并掌握相關語法、詞匯，教材文章多以介紹為主，教師在使用微課促進教學時，可以選擇圖片或視頻的呈現(xiàn)方式講解英國的歷史背景和文化信息，讓學生深入、直觀的理解其知識內(nèi)容。而對于一些對話類的文章，教師就要以音頻作為呈現(xiàn)方式。

（三）設計問題

在高中英語課堂中，教師還可以通過微課來設計一些學生在學習和生活中常遇到的問題。如某個學習難點、某個易錯的語法現(xiàn)象等，讓學生通過小組合作的方式用英語來討論，教師可以在學生討論的過程中及時地給予引導和監(jiān)督，以加深學生對知識的理解和掌握。同時，教師還要總結(jié)學生在討論中暴露出來問題，將相關知識內(nèi)容制作成視頻，然后通過有效的途徑分享給他們，讓他們趁熱打鐵，在課下繼續(xù)學習。

（四）知識拓展

目前，我國的高中英語教材內(nèi)容雖然符合現(xiàn)實需求，但受教材篇幅承載量的限制和當代知識更新速度加快的影響，簡單的依托于教材進行學習已經(jīng)不能滿足學生的需要。微課作為現(xiàn)代化教學工具，能夠脫離傳統(tǒng)教材的局限性，擴充學習內(nèi)容，豐富教學手段，擴展學生的視野。

結(jié)束語：

總而言之，高中生在這一階段要學習大量的知識，但是，他們的精力和師生共同學習的時間都是有限的，因此，在其課堂上采用“微課”的教學方式是很有必要的。對英語這一門十分重要的學科來說，教師必須不斷探索方式方法，完善自身的教學素質(zhì)，綜合考慮學生的認知水平與學習需要，在授課時合理、科學地應用“微課”手段，盡可能用最短的時間傳授給學生更多的英語知識，并幫助他們吸收、理解、運用這些知識，建立自己的英文思維，形成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]陳紅.微課在高中英語教學中的應用[J].南方農(nóng)機，2018，4922：192.

[2]夏梅.微課在高中英語語法教學中的設計與應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2018，12：139.

[3]朱曉園.微課在高中英語教學中的應用[J].文教資料，2018，31：239-240.