韋海燕

摘 要：在教學(xué)改革背景下，對教學(xué)管理也有了更高的要求，傳統(tǒng)模式的小學(xué)教學(xué)管理已經(jīng)難以滿足當(dāng)前實際需求，因此對教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新，運用有效措施解決在管理中的問題是當(dāng)前教學(xué)中需重點思考的問題。只有在此基礎(chǔ)上，才能踐行素質(zhì)教育理念，并且為學(xué)生成長創(chuàng)造良好條件，不斷提升小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)管理;問題及措施;教學(xué)質(zhì)量

在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中，對人才素質(zhì)有了越來越高的要求。小學(xué)屬于受教育的初級階段，對人才的長遠(yuǎn)發(fā)展有十分重要的影響，需給予教學(xué)管理充分重視。但是就當(dāng)前教學(xué)管理現(xiàn)狀來講，仍存在較多問題，而這些問題的出現(xiàn)會影響教學(xué)質(zhì)量的提升，因此需運用合理措施解決在教學(xué)管理中存在的問題[1]。

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

（一）管理理念比較陳舊

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理運用的理念多數(shù)比較陳舊，這在一定程度上會使教學(xué)活動的順利開展受到不良影響。一般情況下，思想意識上對教學(xué)管理產(chǎn)生的認(rèn)識，會對管理工作的開展產(chǎn)生比較直接的影響[2]。多數(shù)學(xué)校在發(fā)展中將學(xué)生成績提升作為關(guān)注點，教學(xué)管理在具體實施時不具備人性化特點，民主性也難以得到較好體現(xiàn)，部分管理要求難以充分貫徹落實，管理工作在此影響下效率難以得到提升。

（二）管理制度不夠完善健全

小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中，管理制度不夠健全的問題比較明顯，以致于管理工作實際開展過程中規(guī)范化程度稍顯不足[3]。實際上，在缺乏管理制度的規(guī)范和指導(dǎo)下，難以形成良好管理環(huán)境，學(xué)校在開展管理工作時會存在一定盲目性，管理工作在實施時系統(tǒng)優(yōu)勢難以充分凸顯出來，管理工作的成效并不明顯，而這正是受到管理制度不夠完善健全的影響。最終使學(xué)校當(dāng)中的教學(xué)管理資源難以實現(xiàn)有效配置，相關(guān)工作人員在工作中更是態(tài)度比較散漫，隨意性較大，教學(xué)管理工作的實施難以取得顯著成效。

（三）缺少專業(yè)性管理人才

小學(xué)教學(xué)管理在實施時專業(yè)性、系統(tǒng)性比較明顯，不同層面和各個學(xué)期的管理工作都會由專人負(fù)責(zé)，但是在學(xué)校中多數(shù)進(jìn)行教學(xué)管理的工作人員都不是專業(yè)人才，管理方面的素養(yǎng)相對不高，在各項管理工作實施時，只能依賴于原本經(jīng)驗，以致于教學(xué)管理工作的創(chuàng)新性受到了影響，傳統(tǒng)管理方法被長期沿用。在缺少專業(yè)性人才的情況下，信息技術(shù)難以有效運用在管理工作中，管理中存在的固化特征也越發(fā)明顯?？傮w來講，專業(yè)管理人才的缺失制約了管理工作的優(yōu)化與調(diào)整。

二、小學(xué)教學(xué)管理問題解決措施

（一）將以人為本作為管理原則

小學(xué)教學(xué)管理在實施過程中，需緊跟時代腳步，滿足課改實際需要。管理人員在實際工作中應(yīng)認(rèn)識到管理工作的作用，將以人為本作為管理時的主要原則，給予教育工作人員更好的理解和尊重，為其提供發(fā)展平臺，使教學(xué)管理更具民主性。一般來講，管理人員和教育人員經(jīng)常會產(chǎn)生一些矛盾，而矛盾產(chǎn)生的主要原因在于兩者之間的溝通、交流比較少[4]。因此在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分配過程中，管理人員需和教育人員進(jìn)行有效溝通和交流，尊重教育人員的意見和意愿，使其在工作中將全部身心投入進(jìn)去，小學(xué)教學(xué)更具成效性。教師往往有著較強(qiáng)的自尊心，希望自身工作得到肯定與認(rèn)可。因此在教學(xué)管理開展時，對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師可以給與一定獎勵，使其產(chǎn)生一種成就感，也可以加強(qiáng)培訓(xùn)工作的開展，使教師潛能得到進(jìn)一步挖掘，這樣才能使其以更飽滿的熱情投入到工作當(dāng)中。同時，在進(jìn)行教學(xué)成效評價時，不能將學(xué)生成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，需注重教學(xué)評價體系的構(gòu)建。在體系中，可以將學(xué)生成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)，并且注重反饋評價、創(chuàng)新教學(xué)、發(fā)表教學(xué)文章等方面，進(jìn)而使教學(xué)評價更具多元化，緩解教師在教學(xué)當(dāng)中的壓力，使其在教學(xué)中對教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，并且實現(xiàn)有效應(yīng)用。評價體系的構(gòu)建能夠構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢，為教學(xué)管理順利開展創(chuàng)造良好條件，并且得到教師群體的積極配合。

（二）對管理制度進(jìn)行完善

為了使小學(xué)教學(xué)管理在實施時獲得更好效果，就需加強(qiáng)對其在制度方面的建設(shè)，制度建設(shè)方面的優(yōu)勢是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)與前提[5]。在進(jìn)行制度完善與優(yōu)化時，可以對教學(xué)管理中的權(quán)責(zé)關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步明確，并且確定教學(xué)管理中的預(yù)期目標(biāo)、一般內(nèi)容，然后運用自上而下的方式促進(jìn)制度的推行。這種方式的運用，能夠使制度充分發(fā)揮在教學(xué)管理實施中的指導(dǎo)作用。同時在制度建設(shè)和努力推行過程中，能夠為管理工作的實施創(chuàng)造良好環(huán)境，加強(qiáng)不同層面、不同時期教學(xué)管理在實施時的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)管理制度的功能性、規(guī)范性得以保證的前提下，才能使管理工作中產(chǎn)生問題的概率得以大大下降。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)管理人員

知識經(jīng)濟(jì)背景，小學(xué)教學(xué)管理的實施需由專業(yè)人員負(fù)責(zé)，教務(wù)處是進(jìn)行教學(xué)管理的第一主體，應(yīng)注重內(nèi)部工作人員管理能力、綜合素養(yǎng)的提升。因此學(xué)校應(yīng)給予管理工作充分重視，對教學(xué)管理當(dāng)中涉及到的事務(wù)進(jìn)行分割，不同管理工作交由不同人員負(fù)責(zé)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)管理隊伍。同時學(xué)校應(yīng)定期對管理人才進(jìn)行培養(yǎng)，適應(yīng)新時期管理工作發(fā)生的變化，在培訓(xùn)時，需將新穎性的管理方式、管理方法做為培訓(xùn)內(nèi)容，以此促進(jìn)相關(guān)人員在教學(xué)管理方面能力的提升。除此之外，學(xué)校應(yīng)鼓勵一線管理人員對管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，實現(xiàn)良好管理環(huán)境的打造，建設(shè)綜合素質(zhì)高且能力出眾的人才隊伍，進(jìn)而為教學(xué)管理的開展提供更多優(yōu)化空間和調(diào)整空間。

結(jié)束語：

總之，學(xué)校應(yīng)給與小學(xué)教學(xué)管理充分重視，并且了解教學(xué)管理在開展時環(huán)境發(fā)生的變化，積極對管理理念、管理模式、管理方法進(jìn)行創(chuàng)新、調(diào)整。針對在管理工作中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，將管理當(dāng)中問題的解決作為工作常態(tài)。教學(xué)管理的實施會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生比較直接的影響，為了使學(xué)生成長、發(fā)展獲得良好環(huán)境，小學(xué)教學(xué)管理的實施需將促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升作為主要目的，并積極運用先進(jìn)教育理念。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李延國.小學(xué)教育教學(xué)管理問題的實踐研究[J].新課程·小學(xué)，2019（11）：205.

[4]布和.小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題與措施[J].科教導(dǎo)刊，2019（30）：160-161.

[5]吳敏.新課改背景下小學(xué)特殊教育教學(xué)管理問題探析[J].赤子，2019（29）：237.