丁義云

摘 要：在信息化時代高速發(fā)展的現(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)和教育的不斷融合，學(xué)生與教師、線上平臺和傳統(tǒng)課堂之間產(chǎn)生了交集，形成了一種全新的教育模式，這種模式的應(yīng)用給科學(xué)課程整合、資源開發(fā)和個性化課堂的設(shè)立提供了極大的便利。本文從“32K12”智慧教育云平臺的發(fā)展現(xiàn)狀入手，通過對智慧教育云平臺與線下教育模式的利弊比較分析，結(jié)合智慧教育云平臺在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用，提出了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與融合方式，開創(chuàng)新的教學(xué)變革。

關(guān)鍵詞：“32K12”智慧教育云平臺;改革;應(yīng)用

一、智慧教育云平臺發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著“32K12”智慧教育云平臺在我校的構(gòu)建與實施，為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長都提供了一個智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、云端分析、精準(zhǔn)展示的平臺，突破了時空與地點的限制，讓信息科技與教育教學(xué)進行深度的融合，同步教學(xué)、異步教學(xué)、同步助教、異步檢驗的形式，使得所有教育參與者都共同構(gòu)成了教育生態(tài)圈，讓教育形式產(chǎn)生了重大變革。

二、智慧教育云平臺的優(yōu)勢分析

2.1從高效便捷的角度分析

智慧教育云平臺是依托于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的，學(xué)生能夠隨時隨地，用各種不同的終端來參與到課程中。因為線上課程的資源都是明確的，課程安排與教學(xué)內(nèi)容都清晰明了，學(xué)生可以靈活的安排自己的學(xué)習(xí)時間，根據(jù)自己的接受程度來選擇適合的課程安排與規(guī)劃，最大程度的保證學(xué)習(xí)的高效性。另外，教師可以通過智能教育云平臺進行在線備課、考試管理與智能作業(yè)管理，提升了教學(xué)效率。家長也可以通過智慧教育云平臺來查看孩子的學(xué)習(xí)情況，及時與教師溝通，提高了家庭教育的效率。

2.2從學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)監(jiān)管分析

智慧教育云平臺是一個以互動為主要核心的學(xué)習(xí)空間，能夠最大程度的優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，“智慧課堂”模塊能夠讓教師與學(xué)生隨時調(diào)取教學(xué)資源，師生之間利用云平臺和線下平臺進行多維度的交流，豐富課堂形式，讓課堂教學(xué)變得不再枯燥;“智能輔導(dǎo)”模塊，學(xué)生利用該模塊進行課前預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，針對預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)中所出現(xiàn)的問題進行查漏補缺;“智能作業(yè)”模塊讓教師可以隨時隨地進行作業(yè)的布置、查看與批改，智慧云平臺具有很強的信息收集、整理能力，所布置的作業(yè)都是基于大數(shù)據(jù)整合后有針對性的進行投放，教師可以結(jié)合作業(yè)情況查看學(xué)生對不同知識點的認(rèn)知和掌握情況，以便于進行監(jiān)督與管理。

三、智慧云平臺在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1智慧教育云平臺在備課授課中的應(yīng)用

智慧教育云平臺上的“智慧課堂”模塊分為備課平臺和授課平臺，在備課平臺中，智慧教育云平臺收錄了大量各年級段優(yōu)秀教師的科學(xué)課的備課資源，教師在儲存、記錄、撰寫自己的備課內(nèi)容時，還可以參考其他優(yōu)秀教師的資源，不用額外去其他平臺進行資源和信息的搜索，讓備課變得更加的高效。另外，備課平臺還提供了超大容量的儲存空間，教師能夠更好的整理、查找、使用備課文件。除此之外，授課平臺還成為了教師交流互助的平臺，來自全國各地的優(yōu)秀教師在授課平臺中進行資源展示，在交流的過程中教師可以逐步形成自己的教學(xué)特色，讓課堂展示促進教師的成長。

以小學(xué)教科版六年級課程《控制鐵生銹的速度》為例，在授課前備課時，教師利用智慧教育云平臺對所需要的教學(xué)課件進行選取和保存，然后進行整合和設(shè)計，以貼合學(xué)生的實際情況。授課時利用課件進行復(fù)習(xí)檢測，針對前面所學(xué)習(xí)的《鐵生銹了》進行隨堂檢驗，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)平板進行檢測并提交結(jié)果，然后智慧教育云平臺的作業(yè)系統(tǒng)會對檢測結(jié)果進行大數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出需要加重鞏固與復(fù)習(xí)的內(nèi)容，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進行糾錯和強化，讓每個學(xué)生都能吃透知識點。

3.2智慧教育云平臺在作業(yè)鞏固中的應(yīng)用

智慧教育云平臺的作業(yè)模塊具有實時的特點，教師可以利用平臺隨時進行課后作業(yè)的布置、查看和指導(dǎo)。教師可以根據(jù)智慧教育云平臺大數(shù)據(jù)分析出來的結(jié)果進行有層次差異的布置作業(yè)。布置完作業(yè)后，學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)終端進行作業(yè)的完成與提交，系統(tǒng)會自動的進行準(zhǔn)確和高效的批改和生成答題結(jié)果報告。在系統(tǒng)進行了作業(yè)的審閱之后，智慧教育云平臺會結(jié)合所有學(xué)生的答題結(jié)果報告，總結(jié)出班級所有學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯題，將錯題所涉及的知識點進行整合，放置到錯題本中，讓學(xué)生在課下進行鞏固糾錯訓(xùn)練，免去了學(xué)生和教師整理高頻錯題和制作錯題本的時間與精力。

例如小學(xué)教科版四年級科學(xué)課程作業(yè)，主要內(nèi)容包括有風(fēng)和降水等氣象內(nèi)容，如風(fēng)向的含義、測量方式、風(fēng)速儀和雨量器的用法、風(fēng)速的等級，降水的形式以及云的組成。在云平臺的作業(yè)模塊上傳作業(yè)之后，學(xué)生進行作業(yè)的完成與提交，通過系統(tǒng)的分析，大部分學(xué)生弄錯的知識點包括有降水的形式回答的不完全，很多學(xué)生只回答了雨，沒有回答雪、冰雹。在后續(xù)的總結(jié)高頻錯題的過程中，智慧云平臺將這一錯題放置到錯題本中，在鞏固訓(xùn)練中沒有同學(xué)再弄錯這個知識點。

3.3智慧教育云平臺在家校互通互聯(lián)中的應(yīng)用

智慧教育云平臺打破了空間的限制，實現(xiàn)了家校之間的互通互聯(lián)，家長通過登錄智慧教育云平臺，能夠隨時隨地的獲取學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)信息，還可以實時的了解教學(xué)與活動動態(tài)。此外，智慧教育云平臺也給家長和學(xué)校提供了溝通環(huán)境，家長可以及時的與教師進行溝通，教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不一樣的學(xué)習(xí)督促計劃，讓學(xué)生在家長、學(xué)校和社會的關(guān)愛下健康的成長。

結(jié)論

綜合分析來看，智慧教育云平臺的信息量和多樣性能夠很好的彌補傳統(tǒng)科學(xué)課教學(xué)模式中圍繞課文文本進行教學(xué)的局限，還可以利用豐富的視頻資源、音頻資源、圖片資料等資源進行課程的整合，從而改變教學(xué)形態(tài)，實現(xiàn)課程的變革。由于智慧教育云平臺的特殊性，它不僅能夠?qū)嵭锌绲攸c教學(xué)，還能很好的實現(xiàn)對知識點的跨學(xué)科整合，也就是課程整合的終極目標(biāo)，例如利用智慧教育云平臺的媒介作用，將科學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來教學(xué)等，通過豐富的教學(xué)設(shè)計，組織不同的線上教學(xué)形式，強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，讓線上智慧教育云平臺得到更好的應(yīng)用。

參考文獻

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