張廣林

摘 要：小學(xué)語文是打開學(xué)生語言的鑰匙，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)理解都離不開語文教學(xué)，部編教材精心為小學(xué)生綜合選入了各類文章，課外閱讀的教學(xué)內(nèi)容也被要求編入了教材，而教材內(nèi)的文章有限，使得學(xué)生必須在課外進行大量的閱讀;通過課外閱讀，學(xué)生可豐富語言庫，打開想象世界，提高自己的思維能力。本文以小學(xué)四年級語文課外閱讀為基礎(chǔ)，提出小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo);策略

一、鼓勵學(xué)生自主閱讀

隨著學(xué)生學(xué)段的增加，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，且個人表現(xiàn)力強，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，以學(xué)生為閱讀主體，放手讓學(xué)生去選擇閱讀書籍，讓學(xué)生自行發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展的方向，在學(xué)生自行選擇后，再根據(jù)學(xué)生的選擇情況綜合建議學(xué)生選擇課外閱讀的方向，把握學(xué)生的全面發(fā)展。正因?qū)W生個體之間的差異性，他們各自的性格特點及興趣愛好會有區(qū)別，且對于四年級的學(xué)生來說，有些同學(xué)在沒有家長和老師的指點下就可以自我完成閱讀和感悟的過程，這個時候，老師需要認可這些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，對閱讀理解能力強和會自行選擇的閱讀書目的學(xué)生進行表揚鼓勵，作為班級的典范，給同學(xué)們傳授自己的閱讀經(jīng)驗，開展閱讀交流會，形成同學(xué)之間的互相認可，當(dāng)學(xué)生形成自主管理時，就能減少老師的介入，讓學(xué)生不再產(chǎn)生抵觸情緒，還能不斷地自我暗示，實現(xiàn)自我約束，隨之提升學(xué)生的課外閱讀能力。

二、開展課外閱讀活動

1.開放學(xué)校圖書室

每個學(xué)校圖書館都應(yīng)該擁有豐富的閱讀資源，學(xué)校圖書館的書籍是經(jīng)過精心篩選投放的，毫無疑問的避免了小學(xué)生選錯閱讀資源。通過開放學(xué)校圖書室，鼓勵學(xué)生到圖書室學(xué)習(xí)，老師和校長可商定每周制定1-2節(jié)閱讀課程，老師帶領(lǐng)學(xué)生到圖書室閱讀，實時監(jiān)督了解學(xué)生們的閱讀習(xí)慣和閱讀傾向;為了規(guī)范閱讀流程和營造更加優(yōu)越的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍，學(xué)?？蔀閷W(xué)生制定“借閱卡”，通過借閱卡，老師和學(xué)?？闪私鈱W(xué)生私下的閱讀喜好和閱讀時長，對于不喜歡、不自覺的同學(xué)進行及時教育糾正，對于表現(xiàn)良好的同學(xué)進行表揚鼓勵。

2.開設(shè)班級讀書角

為了實現(xiàn)資源共享和鼓勵學(xué)生閱讀，老師要開設(shè)班級圖書角，鼓動同學(xué)們拿出自己的書本存放在班級內(nèi)，可方便同學(xué)們借閱，并選舉出班級圖書管理員，記錄班級借還書籍情況，及時和老師反饋。班級圖書角是一個需要長期進行的活動，通過此活動，不僅可以促進學(xué)生之間的交流，還能豐富學(xué)生們的閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀興趣。老師還應(yīng)該注意利用學(xué)生的心理特征，評選班級讀書大王，給學(xué)生行為上的肯定，形成學(xué)生之間閱讀行為的互相監(jiān)督，互相鼓勵。

三、進行課內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)

通過鼓勵學(xué)生自主閱讀和開展課外閱讀活動后，學(xué)生還需要更加系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，教師應(yīng)該精心準備課外閱讀指導(dǎo)課程，幫助引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，課后檢查糾正學(xué)生在課外閱讀訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題。

1.設(shè)置課堂教學(xué)課程

除了部編教材選入的文章以外，老師還要類比增加學(xué)生的閱讀量，通過比較學(xué)習(xí)法，學(xué)生可以增加閱讀興趣，循序漸進地掌握學(xué)習(xí)技巧;如：學(xué)習(xí)完四年級上冊第四單元神話傳說《精衛(wèi)填?！贰ⅰ杜畫z補天》后，老師在課堂中提問學(xué)生除了教材中的神話故事外，是否還知道別的神話故事，通過了解后，將課外閱讀課程中《山海經(jīng)》這本書先進行系統(tǒng)介紹，再選取其中幾篇類似的文章如：《羿射九日》、《大禹治水》與課堂所學(xué)文章作出比較學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在深入了解課本的同時，進行無意識的比較學(xué)習(xí)。除了單元教學(xué)內(nèi)要求學(xué)習(xí)的文章外，教師要設(shè)置更多課堂教學(xué)文章，適用于小學(xué)四年級的課外閱讀文章如：《最貴的項鏈》、《一件難忘的小事》《登山人》等，選入的文章難度系數(shù)適中，對學(xué)生有現(xiàn)實教育意義。

2.合作完成閱讀任務(wù)

課堂教學(xué)課程應(yīng)該和學(xué)生共同完成，老師參與其中，帶動學(xué)生完成閱讀任務(wù)，久而久之，可提升他們的閱讀水平。先進行：“我講你聽”，后進行：‘你講我評。學(xué)生在閱讀文章過程中，還不是很清楚閱讀的技巧，老師可引導(dǎo)通過所學(xué)文章的閱讀順序，設(shè)置閱讀任務(wù)。首先是解決生字難詞，其實是文章梗概，再是深度解讀。要求學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片，自主提出問題，同學(xué)之間互相解答，老師做最后糾正指點。課堂教學(xué)時長是有限的，而閱讀教學(xué)的鞏固學(xué)習(xí)最有效的方法就是寫作，教師可在課堂教學(xué)后，布置教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生寫讀后感，讀后感可加深學(xué)生對文章的閱讀，幫助學(xué)生再次理解文章，不斷挖掘文章內(nèi)涵，為學(xué)生的寫作提高打下基礎(chǔ)。為了行之有效地提高學(xué)生的閱讀水平，教師要深度知曉學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時對課后任務(wù)作出批改建議。

四、結(jié)語

作為教師，要根據(jù)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展特點，清楚課外閱讀在小學(xué)課上及課下的重要性，用心結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，以切實培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，提高學(xué)生課外閱讀能力，促進學(xué)生的自主性和全面發(fā)展為出發(fā)點，積極探討如何有效的開展課外閱讀教學(xué)，繼而探究出行之有效的語文教學(xué)策略。

參考文獻：

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