胡紅敏

摘 要：學(xué)生思維是決定學(xué)生綜合能力的重要因素，教師在教學(xué)中不能單純的講解理論知識(shí)，更多時(shí)候應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生思維能力。初中語(yǔ)文思維能力的高低決定學(xué)生的智力、能力、情感等，教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方法，給與學(xué)生更多的自主能力，讓學(xué)生感受到自己的主體地位，并采用科學(xué)的的方法對(duì)學(xué)生引導(dǎo)培訓(xùn)，有意識(shí)的豐富學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維能力;策略

隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的普及，初中語(yǔ)文教學(xué)逐漸開(kāi)始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。初中生在心理和身體上處于快速發(fā)展期，是思維能力培養(yǎng)的黃金階段。在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和未來(lái)發(fā)展。

一、積極更新教學(xué)理念，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師需要積極更新教學(xué)理念，全面創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師作為教學(xué)工作的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)嘗試和創(chuàng)新，科學(xué)探究新穎的教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)該積極更新自身的教學(xué)觀念，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合水平，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)，大膽思考，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維?？茖W(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師的作用至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)該從自身做起，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分借鑒其他院校或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的新穎的教學(xué)理念，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。其次，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異和獨(dú)立個(gè)性。在創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性并不是無(wú)約束的個(gè)性，而是一種創(chuàng)造性的思維。教師理應(yīng)尊重這種個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行思索，并且在思索過(guò)程中養(yǎng)成積極的心態(tài)和自信的心理。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，通過(guò)廣泛涉獵課外讀物，拓寬學(xué)生自身視野來(lái)獲得豐富的課外知識(shí)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)豐富的學(xué)識(shí)和扎實(shí)的基礎(chǔ)，更離不開(kāi)廣泛的閱讀。比如，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和更新，這就使得他們能夠輕松獲得新知識(shí)，為他們思維能力的培養(yǎng)奠定了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)疑問(wèn)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生有了疑問(wèn)，才能夠在面對(duì)眾多問(wèn)題時(shí)積極尋找解決方法，在潛移默化中提高學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上往往喜歡直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，并且讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自己與標(biāo)準(zhǔn)的不同，并進(jìn)行改進(jìn)。 這樣的方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，被標(biāo)準(zhǔn)答案束縛了思維。 因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變知識(shí)傳授方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，并尋找問(wèn)題的癥結(jié)所在，只有在想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程中， 才會(huì)最大限度發(fā)揮個(gè)人的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。比如在進(jìn)行《孔乙己》一文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在讀完全篇后分析情節(jié)的逐層遞進(jìn)，并解釋結(jié)尾處“大約孔乙己的確死了”這句話中，為什么“大約”和“的確”關(guān)聯(lián)使用呢？ 學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，將會(huì)充分開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)文章進(jìn)行深入的分析，對(duì)照著的行文特色和小說(shuō)的整體風(fēng)格，對(duì)孔乙己所處時(shí)代的挖掘，最終找到問(wèn)題的答案。經(jīng)過(guò)這樣的思維探究活動(dòng)后，學(xué)生的思維能力會(huì)獲得一定的提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，對(duì)不懂的地方提出自己的問(wèn)題，并積極探究思考，從而達(dá)到提高個(gè)人思維能力的目的。

三、進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練、培養(yǎng)思維能力

對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，思維品質(zhì)可以被視為是其中的一項(xiàng)重要指標(biāo)，初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性、批判性、靈活性以及深度等方面的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。此外語(yǔ)文素養(yǎng)中涵蓋思維能力、語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面內(nèi)容，因此教師需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、思維品質(zhì)等方面的培養(yǎng)工作提高重視;與小學(xué)階段相比，初中學(xué)生思維能力有所提升，思維方式產(chǎn)生較大變化，理解能力及推理能力等方面有了較大的發(fā)展和進(jìn)步，基于此，教師可借助單元整體教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行更加深刻的思考，并且對(duì)事物之間的聯(lián)系產(chǎn)生更多認(rèn)識(shí)。

以《背影》一課的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析，教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，首先需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的提問(wèn)和思考，對(duì)傳統(tǒng)死記硬背的方式及習(xí)慣進(jìn)行摒棄，進(jìn)而對(duì)學(xué)生理解能力進(jìn)行更好的鍛煉;其次教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和鉆研，進(jìn)而對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行了解。例如，教師提出問(wèn)題： “大家覺(jué)得兒子是否理解了父親的愛(ài)？原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和思考。此外，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)、探究等方式對(duì)學(xué)生思維的深刻性進(jìn)行鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生從更多的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，對(duì)學(xué)生舉一反三的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使教學(xué)工作變得更加靈活，為學(xué)生思維能力的發(fā)展及培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行更多聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)生活中與父親相處的情境進(jìn)行回憶和思考，進(jìn)而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更多理解，并且教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，營(yíng)造平等、適宜的教學(xué)環(huán)境及氛圍，使學(xué)生能夠提出更多的質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，進(jìn)而對(duì)其獨(dú)立思考等方面的能力進(jìn)行鍛煉，提升其思維品質(zhì)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生一起努力，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)理念和教學(xué)方法， 在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生想法和主體地位，結(jié)合實(shí)際情況制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)中充分利用各種資源拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生的思維能力在學(xué)習(xí)探究中不斷得到鍛煉和提升， 最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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