◎丁艷萍

數(shù)字化時代的來臨，給高校教育帶來了更多的機遇和發(fā)展，越來越多的先進技術(shù)被用到課堂教學(xué)之中，極大提升了課堂教學(xué)效率，讓高效課堂煥發(fā)出了更多的生機與活力。傳統(tǒng)的經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)，多以教材講解和教師板書的教學(xué)形式為主，不僅教學(xué)效率低下，課堂氛圍也略顯枯燥。為了轉(zhuǎn)變這些教學(xué)弊端，教師就要積極主動地將現(xiàn)代教育技術(shù)與經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)相融合，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是全然不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新教育技術(shù)。這種教育技術(shù)涵蓋了多媒體、電子白板、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、電子課件等一系列的數(shù)字化教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為依托，以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為載體，實現(xiàn)了隨時隨地的教學(xué)，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，為教學(xué)提供了更多的可能。以現(xiàn)代教育技術(shù)為主的課堂教學(xué)，在教學(xué)主體上，也產(chǎn)生了極大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，控制整個教學(xué)活動?，F(xiàn)代化的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了更好的凸顯。不僅出現(xiàn)了更多學(xué)生自主探究的課堂活動，還產(chǎn)生了慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等完全由學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用，符合社會的發(fā)展趨勢，改變了傳統(tǒng)教學(xué)僵化的教育局面，極大促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，于高校教育而言，具有十分積極的現(xiàn)實意義和促進作用，是一種更加適應(yīng)未來教育事業(yè)發(fā)展的、智能化、特色化、個性化的教育技術(shù)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)的意義

在我國大力發(fā)展專業(yè)化教育事業(yè)的今天，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)，既有社會政策上的優(yōu)勢，又能凸顯時代發(fā)展給教育事業(yè)帶來的便利性。首先，國家為了大力扶持經(jīng)濟類專業(yè)人才，在資金和政策上，給予了高校大力的扶持，在這種政策利好的時代背景下，許多高校都已配備了各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，同時，學(xué)生在小學(xué)至高中的學(xué)習(xí)階段，也已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種信息技術(shù)的基本操作，對現(xiàn)代教育技術(shù)也并不感到陌生。

可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)在經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用具有天時地利人和的有利條件。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)在經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，讓許多傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容成為了可能。比如一些理論公式的推導(dǎo)，可以借助信息技術(shù)動態(tài)化的演示來進行，深化學(xué)生對知識的理解。這種可視化、立體化的知識呈現(xiàn)方式，不僅給教學(xué)增添了更多趣味性，也降低了教學(xué)難度，促進了教學(xué)效率的極大提升。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)的有效策略

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在經(jīng)濟專業(yè)理論教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)濟專業(yè)理論教學(xué)涉及到大量理論知識，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，傳統(tǒng)的板書授課和教師口頭講解，都讓枯燥的理論教學(xué)氛圍更加沉悶。在這種教學(xué)氛圍之中，學(xué)生難以感受到學(xué)習(xí)的趣味性，也無法感受到學(xué)習(xí)理論知識的現(xiàn)實意義和對自身的促進作用。對于經(jīng)濟理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多充滿消極心理和畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也難以提升。將現(xiàn)代教育技術(shù)用在經(jīng)濟專業(yè)理論教學(xué)中，教師就要善于運用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生打造更加生動具體的課堂情境，讓經(jīng)濟課題的氛圍更加活躍，同時教師還要善于利用信息技術(shù)多元化的教學(xué)手段，與學(xué)生展開積極的互動，充分調(diào)動學(xué)生的教學(xué)參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生在和教師的有效交流互動中，掌握更多自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

經(jīng)濟專業(yè)理論教學(xué)主要包含了理論推導(dǎo)、技能訓(xùn)練、問題求解、結(jié)構(gòu)設(shè)計等主要教學(xué)內(nèi)容。在將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到經(jīng)濟理論教學(xué)中時，教師就要注重教育技術(shù)在這四個教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。首先，教師可以充分利用多媒體技術(shù)多元化的展示功能，為學(xué)生動態(tài)、詳細的展示公式推導(dǎo)的所有步驟，還可以使用多媒體技術(shù)來回切換和多個畫面同時展示的功能，帶領(lǐng)學(xué)生對公式的推導(dǎo)進行有效的回顧與總結(jié)，確保學(xué)生能夠高效掌握各種理論公式的推導(dǎo)，并能夠有效提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力和分析思考能力。其次，教師要在講解如何使用技能、以及技能操作的詳細步驟時，使用現(xiàn)代教育技術(shù)的形象展示功能，將關(guān)于技能的主要知識點都提前制作成課件，在教學(xué)過程中為學(xué)生進行展示，多媒體課件暫停、回復(fù)和可多次反復(fù)觀看的功能，有助于教師在講解重點、難點知識時，利用暫停和回放，來幫助學(xué)生更好地進行吸收理解。同時，也可以利用回放功能，幫助學(xué)生補足前面學(xué)習(xí)時疏漏的地方，讓學(xué)生對技能的操作步驟更加了如指掌。第三，教師在課堂教學(xué)的學(xué)生解決問題環(huán)節(jié)，可以借助現(xiàn)代教育手段，展示問題，提出問題解決方案，以及問題解決的整個過程。這種利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)問題解決方式的教學(xué)方法，有助于學(xué)生認清問題本質(zhì)，抓住問題重點，更好地引導(dǎo)學(xué)生對問題展開有效討論，確保學(xué)生能夠迅速找到有效的解題思路，并提出可行性的問題解決方案。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生對知識的綜合運用，也能幫助學(xué)生更好的鞏固課堂知識所學(xué)。最后，教師還要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的展示，通過多媒體和虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合的方式，以圖像化、可視化、立體化的方式來呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)模型，打開學(xué)生大腦思維，讓學(xué)生能夠更好地了解各種結(jié)構(gòu)的內(nèi)部構(gòu)造，以及從多個角度對結(jié)構(gòu)進行觀察和分析的能力。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的大腦思維得到更好的拓展，能給為學(xué)生后面的結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在經(jīng)濟專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用

為了更好地打造專業(yè)技能型人才，高校在開展理論知識教學(xué)的同時，也不可忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)濟專業(yè)的實踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生深化自身對理論知識的理解，還能夠讓學(xué)生更好地將所學(xué)到的理論知識運用于實際操作。教師將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于經(jīng)濟專業(yè)的實踐教學(xué)中，能夠極大提升學(xué)生的專業(yè)技能，促使學(xué)生成為更具綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

經(jīng)濟專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實驗環(huán)節(jié)、實習(xí)教育、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計四個方面。首先，教師要在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)對各種電算化使用以及實驗進行形象地展示，確保學(xué)生能夠順利掌握各種實驗操作技術(shù)。其次，實習(xí)教育也是經(jīng)濟專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，利用計算機的模擬功能和仿真功能，帶領(lǐng)學(xué)生掌握實習(xí)操作的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵技藝，以確保學(xué)生在電子商務(wù)、會計電算化、物資管理等實習(xí)活動中，都能夠熟練準確地應(yīng)用各種現(xiàn)代化的設(shè)備進行專業(yè)操作，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能。最后，教師在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，也需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生高效解決各種問題，不斷提升學(xué)生的解決問題能力。信息化時代的來臨，讓信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到了教育領(lǐng)域之中，現(xiàn)代化的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計也普遍采用電子化的形式來進行，這些信息技術(shù)在經(jīng)濟專業(yè)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在會計自動化以及電子商務(wù)自動化方面。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行課設(shè)和畢設(shè)的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生更加先進的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生順利適應(yīng)未來的工作崗位，讓學(xué)生熟練掌握如何使用自動化的專業(yè)設(shè)備來進行會計和電子商務(wù)業(yè)務(wù)操作，為祖國培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的經(jīng)濟類專業(yè)人才，為以后的國家發(fā)展提供強大的助力。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)在經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)評價中的應(yīng)用

眾所周知，教學(xué)評價也是課堂教學(xué)十分重要的一個環(huán)節(jié)。通過開展教學(xué)評價，學(xué)生可以在教學(xué)結(jié)束后，和教師展開有效溝通，讓教師知道學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的不懂，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑惑，進行針對性地教學(xué)指導(dǎo)，鞏固學(xué)生的課堂成果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，都由教師主導(dǎo)整個教學(xué)評價活動，學(xué)生對此缺乏自己的想法和意見，這種被動的教學(xué)評價活動，無法形成師生之間順暢的溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問也無法得到更好的解決。

在將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)評價后，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的各種弊端，增強了師生之間的互動，不僅優(yōu)化了評價形式，也改變了評價內(nèi)容，原本的教學(xué)評價大多通過考試成績來進行判定，這種評價方式無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行更加綜合的評價。但是現(xiàn)代教育應(yīng)用以后，評價形式由通過考試成績進行評價轉(zhuǎn)變?yōu)槔酶鞣N信息技術(shù)軟件對學(xué)生的實驗操作進行評價，不僅能夠評價學(xué)生對實驗的完成情況，還能對學(xué)生每個實驗的環(huán)節(jié)都進行生成性和動態(tài)化評價。另外，教師還可以利用信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)功能，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，針對學(xué)生的日常狀態(tài)、階段測試、實驗活動等各項行為進行記錄和評價，最終生成一份完整的學(xué)生學(xué)習(xí)能力評估報告，對學(xué)生的各項綜合能力進行全面的分析。教師通過這份數(shù)據(jù)可以充分了解每個學(xué)生的特長與不足，并結(jié)合這些數(shù)據(jù)設(shè)計針對性地教學(xué)指導(dǎo)策略，真正實現(xiàn)個性化教學(xué)，令經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)取得更大的進步。

四、結(jié)語