◎黃菊香

和諧課堂就是指教師積極營(yíng)造輕松愉悅的師生互動(dòng)氛圍，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，既要突顯學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，它既是一種教學(xué)氛圍，又是一種教學(xué)效率。這與構(gòu)建和諧社會(huì)有異曲同工之妙，都體現(xiàn)了“以人為本”的人文理念。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)非常完美的藝術(shù)，師生的互動(dòng)合作與探究更是追求美的過(guò)程。筆者借此機(jī)會(huì)，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)和諧的美景，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂里遨游，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、平等對(duì)話，其樂(lè)融融

無(wú)論是美的作品，還是美的話語(yǔ)，甚至美的行為，都體現(xiàn)了對(duì)人的呵護(hù)和自然的尊重。尤其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，師生之間只有構(gòu)建平等、朋友式的關(guān)系，才能縮小心理距離，才能達(dá)到心靈相約上的宗旨，為全方位提高三維教學(xué)目標(biāo)鋪平了道路。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在輕松愉悅的氛圍中獲得新知識(shí)，才能感到自身人格得到尊重和價(jià)值、才能饒有興趣地參與自主學(xué)習(xí)和合作探究。因此，從某種角度而言，課堂教學(xué)就是師生之間、學(xué)生與作者之間互相交流的過(guò)程，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定要更新教學(xué)理念，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，逐步形成亦師亦友的良好關(guān)系。當(dāng)然，除了尊重學(xué)生的人格之外，還要尊重學(xué)生的獨(dú)特的創(chuàng)新思維方式，凡是出現(xiàn)不同的見(jiàn)解，都要讓學(xué)生暢所欲言，師生共同沉浸在作品的意境之中，同離合，同悲歡。

二、合作共享，相得益彰

合作學(xué)習(xí)是行之有效的模式，成功地扭轉(zhuǎn)了教師“一言堂”的不合理局面，真正為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和合作探究的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維素養(yǎng)。

例如：筆者在執(zhí)教《買(mǎi)小狗的小孩》一課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自由朗讀全文，然后選擇自己喜歡的角色進(jìn)行分角色朗讀，接著開(kāi)展自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的活動(dòng)，并圍繞“你對(duì)小孩的哪句話有感觸？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論；最后，進(jìn)行排演課本劇的演練，從而構(gòu)建了和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在潛移默化中學(xué)有所獲，感有所悟?？梢?jiàn)，合作和共享可以讓師生都感到愉悅、甜美。

三、過(guò)程流暢，一氣呵成

行之有效的教學(xué)過(guò)程猶如行云流水一樣，往往讓學(xué)生的心中產(chǎn)生高山流水的感覺(jué)，可謂洋洋灑灑，一氣呵成。

高效的課堂教學(xué)過(guò)程達(dá)到流暢的程度并非易事，教師一定從實(shí)際出發(fā)，用一條主線將各個(gè)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容巧妙地串聯(lián)起來(lái)，并用精妙的語(yǔ)言予以點(diǎn)撥，從而達(dá)到承上啟下的功效。這既有微觀的藝術(shù)，又有宏觀的把握。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)默讀總覽全文，感知新作品的主要內(nèi)容和寫(xiě)作背景，把握范文的概要，了解作者的寫(xiě)作意圖與復(fù)雜的情感，逐步拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。然后，讓學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀，深刻領(lǐng)悟文中的疑惑，認(rèn)真篩選比較有價(jià)值的問(wèn)題。接著，引導(dǎo)學(xué)生一邊反復(fù)誦讀全文，一邊思考：文中的脈絡(luò)、創(chuàng)作的藝術(shù)特色、作品的主旨，逐漸進(jìn)入“書(shū)中有我、我中有書(shū)”的美妙境界，并在潛移默化中掌握知識(shí)，感悟情感，品味語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，解決問(wèn)題。例如：筆者執(zhí)教《望洞庭》一課時(shí)，先安排學(xué)生齊聲朗讀全詩(shī)，初步感知文中優(yōu)美的語(yǔ)言和作者樂(lè)觀向上的情感，并及時(shí)引入如下體現(xiàn)歌頌春天的詩(shī)文：孟浩然的《春曉》中的前面兩句通過(guò)聲音描寫(xiě)了春天，后面兩句描寫(xiě)了春天和風(fēng)與喜雨的美色，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的情懷。杜甫的《春夜喜雨》，以靜寫(xiě)春天，可謂妙趣橫生，讓人流連忘返。上述描述春天的詩(shī)句，各有特色，學(xué)生都感到春天是最美麗的季節(jié)，應(yīng)該珍惜光陰，勤奮好學(xué)，為構(gòu)建人類文明的“春天”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。