◎楊晨

2019年4月27日，由四川音樂(lè)學(xué)院西南音樂(lè)研究中心主辦、中國(guó)音樂(lè)劇協(xié)會(huì)理論委員會(huì)指導(dǎo)的藝術(shù)教育創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目——兒童音樂(lè)劇《生日會(huì)故事》在四川省成都市凱德天府親子劇場(chǎng)進(jìn)行了全國(guó)首演。該劇以教育戲劇理念為依托，以?xún)和魳?lè)劇排演為實(shí)施路徑，歷時(shí)一年半之久，在充分發(fā)揮項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)藝術(shù)教育綜合優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，將藝術(shù)教育、實(shí)踐與研究三者串聯(lián)溝通，獲得了表演學(xué)生及家長(zhǎng)、觀眾、專(zhuān)家學(xué)者的一致好評(píng)。

作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在音樂(lè)劇《生日會(huì)故事》實(shí)施中，筆者充分運(yùn)用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將多年來(lái)一直關(guān)注的教育戲劇理念融入到兒童音樂(lè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)教育戲劇理念如何在兒童音樂(lè)教育中發(fā)揮其獨(dú)特的作用，如何借助于音樂(lè)劇培養(yǎng)兒童綜合音樂(lè)實(shí)踐能力有了更深的體會(huì)。

一、將“教育戲劇”理念引入兒童音樂(lè)劇的教學(xué)

兒童音樂(lè)教育，是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它對(duì)塑造個(gè)體音樂(lè)感悟力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)良好樂(lè)感有不可或缺的作用；同時(shí)也對(duì)兒童的記憶力、專(zhuān)注力、情感表達(dá)等的不斷完善有重要意義。在兒童音樂(lè)教育中，教師不僅要充分發(fā)揮音樂(lè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，又要兼顧到兒童教育的綜合性?xún)?nèi)涵。以達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫、鈴木為代表的音樂(lè)教學(xué)法是我們長(zhǎng)期以來(lái)在兒童音樂(lè)教育中所使用的方法，盡管各類(lèi)教學(xué)法有所差異，但都強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育中主體性的地位——兒童的全身心參與。在全球化不斷加深的當(dāng)代，兒童音樂(lè)教育中側(cè)重樂(lè)感培養(yǎng)的“單科性”教育思維逐漸成為亟待解決的問(wèn)題。以筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，如何通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得更多綜合能力發(fā)展的可能性成為很多家長(zhǎng)兒童衡量學(xué)習(xí)投入“時(shí)間/精力成本”的主要依據(jù)。畢竟，在社會(huì)生活快速變化、時(shí)間成為金錢(qián)的當(dāng)代社會(huì)中，兒童教育體系中“投入/產(chǎn)出”的成本觀念已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)上述考驗(yàn)，音樂(lè)教育者應(yīng)積極引入更新的教育理念，化解專(zhuān)業(yè)教育中的封閉性，使兒童音樂(lè)教育呈現(xiàn)出更多可能與開(kāi)放性，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)發(fā)展水平的不斷提高，從容應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)兒童音樂(lè)教育提出的更高要求。以音樂(lè)劇為內(nèi)容依托，在兒童音樂(lè)教育中引入“教育戲劇”理念就是一種創(chuàng)新性嘗試。

與戲劇教育（Drama Education）不同，教育戲?。―rama in Education）指的是“運(yùn)用戲劇技巧從事教育的一個(gè)門(mén)類(lèi)，一種方式?！彼皇且耘囵B(yǎng)專(zhuān)業(yè)的戲劇人才的戲劇教育，而是“以人的活動(dòng)天性更為依據(jù)，大量采用即興表演、角色扮演、模仿、游戲等方法進(jìn)行?！弊鳛橐环N教育方法，教育戲劇自然以“戲劇”這種綜合性的藝術(shù)門(mén)類(lèi)為依托，以培養(yǎng)受教育者的角色塑造能力為基礎(chǔ)；進(jìn)一步，教育戲劇的理念與方法還能夠成為兒童“領(lǐng)悟社會(huì)角色的主要載體提供具備寬松、有趣和不斷自我檢驗(yàn)、自我激勵(lì)的環(huán)境，達(dá)到啟迪心靈，塑造比較完美人格的目的?！?/p>

盡管我們對(duì)兒童音樂(lè)劇的概念及其實(shí)踐方法有些許陌生，但實(shí)際上，在上世紀(jì)30年代作曲家黎錦暉創(chuàng)作的《葡萄仙子》《可憐的秋香》《三個(gè)蝴蝶》等兒童歌舞劇就已有了大量的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)劇以歌曲、舞蹈、戲劇表演的綜合藝術(shù)呈現(xiàn)方式，尤其適合于當(dāng)童音樂(lè)教育，它不僅避免了樂(lè)器教學(xué)的單一與枯燥，且在更廣泛的層面滿(mǎn)足兒童音樂(lè)教育“寓教于樂(lè)”的游戲性質(zhì)。兒童在角色扮演中，不僅能夠體驗(yàn)社會(huì)生活、更能在歌曲演唱中培養(yǎng)自身音樂(lè)感悟與實(shí)踐能力。對(duì)參與其中的兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)劇將日常生活濃縮在具體表演之中，作為生活特定場(chǎng)景的舞臺(tái)也成為名副其實(shí)的“教育劇場(chǎng)”。在《生日會(huì)故事》的排演中，音樂(lè)劇還展現(xiàn)出更豐富教育意義——對(duì)非母語(yǔ)文化（英語(yǔ)為代表的歐美文化）的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這對(duì)培養(yǎng)兒童多元文化觀念具有積極的作用。

二、兒童音樂(lè)劇《生日會(huì)故事》排演實(shí)踐

《生日會(huì)故事》是一部以歐美兒童日常生活為題材的音樂(lè)劇，故事以小女孩斯凱勒12歲生日會(huì)為背景，講述家長(zhǎng)為考驗(yàn)孩子，在孩子們被鎖后院后故意離開(kāi)的故事。正當(dāng)同學(xué)們因家長(zhǎng)離開(kāi)而恐慌無(wú)助時(shí)，斯凱勒的哥哥查理（Charlie）勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起“領(lǐng)導(dǎo)”角色，他選出了廚師、法官，隨后成立保衛(wèi)隊(duì)，但他以自我為中心的做法漸漸使其他小伙伴生氣，而斯凱勒也因哥哥搶了風(fēng)頭而悶悶不樂(lè)。查理對(duì)大家的“背叛”感到憤怒，決定以“打水仗”的方式“懲罰”那些背叛自己的朋友。最終，他反思自己的行為并與斯凱勒和好，也正在此時(shí)大人們回來(lái)了。原作十四幕，在綜合考慮戲劇敘事結(jié)構(gòu)、兒童表演（英語(yǔ)會(huì)話(huà)、演唱）能力、整體表演時(shí)長(zhǎng)等因素后，項(xiàng)目組將其刪減為九幕。

項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)施后，首先面臨的是選角問(wèn)題。為此項(xiàng)目組通過(guò)面試選擇了11位中小學(xué)生，他（她）們分別來(lái)自成都七中育才學(xué)校、成都外國(guó)語(yǔ)中學(xué)、成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)、成都師范學(xué)校附屬小學(xué)、成都市龍江路小學(xué)、四川音樂(lè)學(xué)院附屬小學(xué)等六所學(xué)校。為體現(xiàn)本項(xiàng)目“實(shí)踐——科研”意義、也為充分發(fā)揮“教育戲劇”理念的獨(dú)特作用，在選角環(huán)節(jié)中，項(xiàng)目組并未將選角標(biāo)準(zhǔn)向具有良好藝術(shù)表演能力或日常表達(dá)能力的孩子傾斜；反之，“刻意”地選擇了不同性格特點(diǎn)、不同語(yǔ)言表達(dá)能力的孩子，他們有的積極外向、熱情膽大，有的則沉著穩(wěn)重、甚或寡言少語(yǔ)、內(nèi)向膽小。他們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)表演實(shí)踐學(xué)習(xí)（歌唱或樂(lè)器），也無(wú)任何登臺(tái)表演的經(jīng)歷。這在一定程度上為項(xiàng)目實(shí)施增加了難度。

本項(xiàng)目的排演計(jì)劃以階段性（板塊）的課程教學(xué)為基礎(chǔ)，具體分為：表演綜合素質(zhì)訓(xùn)練板塊、劇本學(xué)習(xí)板塊、戲劇排演板塊。

首先，是表演綜合素質(zhì)訓(xùn)練。它以培養(yǎng)小演員基本表演綜合素質(zhì)為目的，共12課時(shí)（45分鐘/1課時(shí)）。以教育戲劇“游戲”教學(xué)方式為主，依次開(kāi)展觀察力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、空間適應(yīng)與角色探索等四項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容。觀察力訓(xùn)練，是戲劇表演的第一步，為培養(yǎng)同學(xué)們的觀察力，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分別帶領(lǐng)小演員到動(dòng)物園觀察動(dòng)物行為、在假日的KFC餐廳觀察就餐的小朋友，更要求同學(xué)們?cè)谟^察并模仿一位生活中見(jiàn)到的人物。在這一基礎(chǔ)上，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練教學(xué)，以分三個(gè)小組的接力比賽、騎車(chē)比賽、制作簡(jiǎn)單的野餐食物比賽等訓(xùn)練同學(xué)們相互交流、相互協(xié)作的能力。

觀察力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是表演綜合素質(zhì)的“前階”訓(xùn)練，具有表演課程的學(xué)前教育意義。通過(guò)兩項(xiàng)訓(xùn)練，11位小演員在逐步學(xué)會(huì)觀察人物、體會(huì)生活的同時(shí)，也漸漸熟悉彼此。而空間適應(yīng)與角色探索兩項(xiàng)訓(xùn)練則使教學(xué)真正步入戲劇表演的領(lǐng)域中?？臻g適應(yīng)訓(xùn)練的目的是為了使兒童消除對(duì)舞臺(tái)空間的緊張感，以肢體活動(dòng)作為信息交流的主要手段（媒介），使他們?cè)谛睦砩蠈⑽枧_(tái)的“表演空間”轉(zhuǎn)換為“擬態(tài)生活空間”。在這一階段，我們分為兩個(gè)教學(xué)部分，首先以自由地在表演舞臺(tái)場(chǎng)域做游戲來(lái)消除兒童對(duì)舞臺(tái)環(huán)境的陌生感。在充分“熱身”后，開(kāi)始進(jìn)行“擬態(tài)游戲”的表演訓(xùn)練。擬態(tài)游戲，即教師給定一個(gè)生活場(chǎng)景后，讓同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)空間中以肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。擬態(tài)游戲不僅能培養(yǎng)同學(xué)們的肢體協(xié)調(diào)與表達(dá)能力，同時(shí)更能培養(yǎng)他們的想象力，并自然地接納、體驗(yàn)著表演帶來(lái)的樂(lè)趣。

本版塊最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是角色探索訓(xùn)練。角色探索訓(xùn)練的目的是為了小演員們能夠更好地表現(xiàn)戲劇人物。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“臉書(shū)檔案”的游戲性教學(xué)環(huán)節(jié)。與觀察力訓(xùn)練階段的模擬人物不同，在角色探索訓(xùn)練中，每一個(gè)孩子都要自己創(chuàng)造一個(gè)角色、通過(guò)填寫(xiě)“臉書(shū)檔案”（角色基本信息），以真實(shí)可信為原則，讓同學(xué)們創(chuàng)造出一個(gè)自己想表演的角色來(lái)。之后請(qǐng)每一位同學(xué)在舞臺(tái)上為大家表演這個(gè)角色，并請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)后老師再?gòu)谋硌莸募夹g(shù)性、藝術(shù)性、真實(shí)性等方面進(jìn)行總結(jié)。在表演過(guò)程中，為了使表演者成為“他設(shè)想的那個(gè)角色”，教師還設(shè)計(jì)了中途提問(wèn)環(huán)節(jié)，即臺(tái)下的同學(xué)對(duì)臺(tái)上的同學(xué)所表演的角色提出一些塑造該角色形象的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)也能夠訓(xùn)練孩子在舞臺(tái)表演中的應(yīng)變能力。

其次，是劇本學(xué)習(xí)板塊。本階段共24個(gè)課時(shí)。為了讓小演員們熟悉劇本、了解劇情、揣摩人物，項(xiàng)目組并沒(méi)有急于分配角色扮演者。而是要求所有小演員必須通讀劇本，學(xué)會(huì)其中所有的歌曲和每一個(gè)演員的臺(tái)詞。項(xiàng)目組做如此安排是由于本劇為全英文，表演語(yǔ)境為歐美兒童生活，小演員們要完成這種文化境遇與表演內(nèi)容的雙重“跨文化”任務(wù)，就必須對(duì)劇本做深入、全面地了解。為此本版塊分為兩個(gè)部分：劇本學(xué)習(xí)與演唱學(xué)習(xí)。劇本學(xué)習(xí)方面，以集體研讀劇本、學(xué)習(xí)其中的英語(yǔ)詞匯、發(fā)音為主要任務(wù)；演唱學(xué)習(xí)方面則以學(xué)會(huì)演唱?jiǎng)≈兴懈枨鸀槟康?。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還針對(duì)性地開(kāi)展身體舒展、打開(kāi)練習(xí)。呼吸支撐、控制練習(xí)，元音發(fā)音、共鳴與音域拓展等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。為保證學(xué)習(xí)進(jìn)度，本環(huán)節(jié)以線下集體教學(xué)、線上考察結(jié)合的模式進(jìn)行。

實(shí)際上，上述兩個(gè)板塊在實(shí)施過(guò)程中是交叉進(jìn)行的。這一方面是為了避免兩個(gè)板塊之間形成游戲教學(xué)為主與技能教學(xué)為主帶來(lái)的學(xué)習(xí)感受差異；另一方面更是為了使表演訓(xùn)練與劇本學(xué)習(xí)之間形成更緊密的關(guān)系。

最后，是戲劇排演階段。在戲劇排演階段中，為了保證每個(gè)小演員能夠表現(xiàn)出自己最好的一面，我們采取面試選角制。11位小演員分別陳述自己所想塑造的戲劇人物，同時(shí)邀請(qǐng)其他小演員合作完成一個(gè)片段，并演唱其中的歌曲。在所有小演員都進(jìn)行自我展示后，由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)老師依據(jù)個(gè)人表現(xiàn)商議并確定了他們的角色。戲劇排演階段共計(jì)32個(gè)課時(shí)，分為三個(gè)構(gòu)成部分：隊(duì)形、劇情與全劇聯(lián)排。隊(duì)形排練主要針對(duì)該劇中的集體歌舞片段，包括1、2、4、11與13幕；劇情排練主要解決劇中的重點(diǎn)場(chǎng)景的表演問(wèn)題；在上述兩個(gè)部分的基礎(chǔ)上以12次聯(lián)排訓(xùn)練課程呈現(xiàn)整部作品。

三、兒童音樂(lè)劇《生日會(huì)故事》排演思考

兒童音樂(lè)劇《生日會(huì)故事》是筆者第一次將教育戲劇的理念納入到 教學(xué)實(shí)踐中的嘗試。以下筆者將著重談一談排演后值得思考的問(wèn)題。

教育戲劇的理論內(nèi)涵實(shí)際上有兩個(gè)層次，一方面，通過(guò)戲劇教學(xué)使得學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)戲劇表演的基本方法，在人物塑造、角色感受體驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嬗忻黠@的提升；另一方面，更重要的是通過(guò)戲劇教學(xué)使得學(xué)習(xí)者綜合素養(yǎng)得到提升。我們常說(shuō)“用藝術(shù)點(diǎn)亮生活”，教育戲劇就是要在戲劇的內(nèi)容中，將生活與戲劇充分地溝通起來(lái)，以戲劇教學(xué)內(nèi)容來(lái)反映生活的內(nèi)容。本項(xiàng)目以一臺(tái)音樂(lè)劇串聯(lián)起音樂(lè)與戲劇兩個(gè)領(lǐng)域，將音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力放在具體的戲劇敘事結(jié)構(gòu)中，以音樂(lè)的抒情性帶動(dòng)戲劇的敘事性。因此，上述兩個(gè)層次有了不同的深化與拓展。在提升兒童表演能力方面，除一般戲劇表演能力的提升外，兒童的英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力、音樂(lè)感知與演唱能力三個(gè)方面都得到了提升。而該劇表現(xiàn)的是兒童日常生活中的場(chǎng)景，內(nèi)容上也強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的價(jià)值觀，而這本就與戲劇表演中強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相一致。在表演學(xué)習(xí)中，閱讀劇本、朗誦臺(tái)詞、分飾不同角色對(duì)劇本進(jìn)行深度理解的各個(gè)環(huán)節(jié)將促進(jìn)兒童文字理解與表達(dá)能力的提高。

在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)采取的是表演訓(xùn)練與劇本學(xué)習(xí)兩個(gè)板塊結(jié)合鑲嵌、交替完成。這首先就考慮到了兒童學(xué)習(xí)能力的整體水平，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)能夠更好地使兒童進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能避免由于長(zhǎng)時(shí)間的游戲訓(xùn)練而疲憊或是由長(zhǎng)時(shí)間的劇本學(xué)習(xí)而注意力不集中等問(wèn)題。而為了實(shí)踐教育戲劇中關(guān)于舞臺(tái)的功能轉(zhuǎn)換的理論（表演舞臺(tái)=教育課堂），項(xiàng)目始終將課堂設(shè)立在舞臺(tái)上。不僅能很快消除學(xué)生的舞臺(tái)恐懼感，更能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)開(kāi)展相關(guān)表演素質(zhì)游戲、劇本片段學(xué)習(xí)表演等環(huán)節(jié)。兒童音樂(lè)劇《生日會(huì)故事》是以歐美兒童當(dāng)代生活為背景創(chuàng)作而成的，在全球文化多樣性不斷發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)歐美兒童日常生活，能夠從中體會(huì)到豐富的文化共性與差異性的內(nèi)容，而這一點(diǎn)也是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目計(jì)劃之初就擬定的立場(chǎng)，并一致通過(guò)原版引入該劇劇本、配樂(lè)等，就是要保障音樂(lè)劇原汁原味的前提下進(jìn)行排演。