劉新明 陳蘭英 趙文 郭喻

在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)負(fù)責(zé)人的支持和引領(lǐng)下，我們?cè)诒本┦蟹疾莸貒?guó)際學(xué)校甘露園校區(qū)、北京市垂楊柳中心小學(xué)，分別以四個(gè)一年級(jí)班和一個(gè)二年級(jí)班，四個(gè)一年級(jí)班和兩個(gè)幼兒園班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，測(cè)出了學(xué)生的大致閱讀年齡，進(jìn)而對(duì)自然拼讀教學(xué)效果展開了研究。

北京市芳草地國(guó)際學(xué)校甘露園校區(qū)英語(yǔ)教研組開展了英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生在英語(yǔ)拼讀和閱讀方面取得了顯著進(jìn)步。我們通過(guò)閱讀年齡測(cè)試發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)參加過(guò)自然拼讀學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生閱讀水平的進(jìn)步速度，有的甚至超過(guò)了沒(méi)有參加學(xué)習(xí)的二年級(jí)學(xué)生。

在北京市垂楊柳中心小學(xué)，由一名外教在學(xué)校低部英語(yǔ)組和幼兒園開展了為期一學(xué)年的自然拼讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。同樣，通過(guò)閱讀年齡測(cè)試發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)參加過(guò)自然拼讀學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生和幼兒園學(xué)生閱讀水平的進(jìn)步速度，超過(guò)了沒(méi)有參加學(xué)習(xí)的其他一年級(jí)學(xué)生。

在這篇分析報(bào)告中，我們將展示一年級(jí)學(xué)生每周花100分鐘、幼兒園學(xué)生每周花120分鐘學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然拼讀的效果。

一、教學(xué)概述

（一）一年級(jí)

在這項(xiàng)研究中，一年級(jí)學(xué)生每周有四節(jié)40分鐘的英語(yǔ)課。其中三節(jié)由外教來(lái)教，一節(jié)由中教來(lái)教。外教每周花一定的時(shí)間教基于《麗聲快樂(lè)自然拼讀教程》教學(xué)大綱的英語(yǔ)自然拼讀課?？傮w來(lái)講，學(xué)生每周花100分鐘學(xué)習(xí)自然拼讀，其余的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)校指定的小學(xué)英語(yǔ)教材（北京版）。

需要注意的是，在北京市垂楊柳中心小學(xué)參與測(cè)試的四個(gè)一年級(jí)班級(jí)中，其中兩個(gè)班由一名外教系統(tǒng)地教授自然拼讀課，另外兩個(gè)班由不同的中教上課。中教上課的兩個(gè)班，其中一個(gè)班在課堂中也有一些自然拼讀元素的輸入；而另一個(gè)班，即一年級(jí)7班，自然拼讀教學(xué)內(nèi)容的輸入則不多。

（二）二年級(jí)

二年級(jí)學(xué)生每周也有四節(jié)40分鐘的英語(yǔ)課。這四節(jié)課中的一節(jié)由外教來(lái)教，中教教其他三節(jié)。同一個(gè)外教教一年級(jí)和二年級(jí)，但二年級(jí)學(xué)生不上任何自然拼讀課，而是專注于英語(yǔ)口語(yǔ)課并使用指定的小學(xué)英語(yǔ)教材（北京版）。

（三）幼兒園

幼兒園學(xué)生每周有六節(jié)20分鐘的自然拼讀課。所有的自然拼讀課都由教一年級(jí)自然拼讀的外教使用同樣的方法來(lái)教。

（四）自然拼讀教學(xué)方法

每節(jié)課開始時(shí)，學(xué)生都要花幾分鐘復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過(guò)的發(fā)音。引入新的音素時(shí)，教師只教音素的發(fā)音而不教字母的名稱。每個(gè)發(fā)音的教學(xué)都配有一個(gè)動(dòng)作。

在外教教的每周三節(jié)課中的兩節(jié)課上，給學(xué)生教一個(gè)新的發(fā)音。這個(gè)班上的學(xué)生就會(huì)用已學(xué)的音素和新的音素練習(xí)拼讀單詞。這周的第三節(jié)課，不引入新的音素，而是復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容。

通常這周的第三節(jié)課，學(xué)生也會(huì)練習(xí)閱讀一個(gè)只包含可解碼單詞的故事。學(xué)生首先與同伴一起練習(xí)閱讀比較有挑戰(zhàn)性的單詞，然后，教師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行拼讀單詞示范。接著，學(xué)生自己嘗試閱讀故事。這對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有挑戰(zhàn)性，當(dāng)他們遇到一個(gè)很難的單詞，通常會(huì)向同伴或教師尋求幫助。最后全班會(huì)一起閱讀這個(gè)故事。

整個(gè)學(xué)期不定期在課堂上組織自然拼讀活動(dòng)，包括“讀和找”“小組聽(tīng)寫”等。

“讀和找”：這個(gè)活動(dòng)由兩名學(xué)生共同完成。分別給兩個(gè)學(xué)生一張寫有20個(gè)單詞的紙，單詞含有最近教過(guò)的音素。兩張紙里面的單詞一樣，但分開放在不同的地方。一個(gè)同學(xué)選一個(gè)單詞并朗讀三次，他的同伴在自己的那張紙上找到這個(gè)單詞。學(xué)生會(huì)輪流朗讀和找不同的單詞。

“小組聽(tīng)寫”：四人分為一組，其中兩個(gè)學(xué)生朗讀，另外兩個(gè)學(xué)生書寫。給他們分別發(fā)一張紙，紙上包含由最近教過(guò)的音素組成的單詞。其中兩個(gè)人朗讀三遍單詞。朗讀完畢，他們用動(dòng)作來(lái)表示每個(gè)發(fā)音。負(fù)責(zé)書寫的學(xué)生把聽(tīng)到的單詞寫出來(lái)，再由朗讀者檢查他們是否寫對(duì)了。

描述這些活動(dòng)的目的是為了表明：我們重視學(xué)生的個(gè)別練習(xí)和分組練習(xí)，學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)去鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。

二、閱讀評(píng)估

波特閱讀年齡測(cè)試是具有權(quán)威性的世界通用英語(yǔ)閱讀年齡測(cè)試題。在這項(xiàng)不受時(shí)間限制的評(píng)估中，我們要求學(xué)生朗讀按難易程度排列的單詞表。學(xué)生按難易順序朗讀單詞表中的單詞，如果有10個(gè)單詞讀錯(cuò)，則測(cè)試完成。由此得出的測(cè)試成績(jī)可以大致估算出學(xué)生的閱讀年齡。

三、評(píng)估結(jié)果

（一）北京市芳草地國(guó)際學(xué)校甘露園校區(qū)

2019年1月和6月，我們分別使用波特閱讀年齡測(cè)試對(duì)該校一年級(jí)和二年級(jí)有代表性的學(xué)生進(jìn)行了樣本測(cè)試。2019年6月，我們還增加了一些在1月未參加測(cè)試的學(xué)生樣本。

1.2019年1月的測(cè)試

2019年1月總共測(cè)試了30名學(xué)生。我們從一年級(jí)四個(gè)班每班選出六名學(xué)生作為測(cè)試樣本，再?gòu)亩昙?jí)一個(gè)班選出六名學(xué)生作為測(cè)試樣本。每班按英語(yǔ)閱讀水平低、中、高三檔（每班在此三檔中各選兩人）選出具有代表性的學(xué)生參加測(cè)試。

以下是測(cè)試成績(jī)：

如上表所示，1月份測(cè)試的二年級(jí)學(xué)生的閱讀年齡分?jǐn)?shù)要遠(yuǎn)高于一年級(jí)學(xué)生（一年級(jí)四個(gè)班的平均得分為14.88分，二年級(jí)的得分為24分，二年級(jí)的得分比一年級(jí)的得分要高9.12分）。

2.2019年6月的測(cè)試

2019年6月，我們對(duì)相同的30名學(xué)生又進(jìn)行了跟蹤測(cè)試。測(cè)試成績(jī)?nèi)缦拢?p>