張博萍

摘要：新媒體場域是以大學(xué)生在課外獲取信息的主要來源，包括新媒體技術(shù)、新媒體平臺、新媒體內(nèi)容、新媒體影響等。新媒體場域作為青年一代重大的聚集地，其中“工匠精神”的傳承和發(fā)展獲得了新機(jī)遇，也遭受新挑戰(zhàn)。本文分析“工匠精神”在新媒體場域中傳承的優(yōu)勢和阻礙，針對存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：新媒體場域;工匠精神;傳承

一、如何理解新媒體場域

布迪厄?qū)鲇蚨x為位置間客觀關(guān)系的一種網(wǎng)絡(luò)或一個形構(gòu)，這些位置是經(jīng)過客觀限定的。場域是社會成員按照特定的邏輯要求共同建設(shè)的，是個體參與社會活動的主要場所，是集中的符號競爭和個人策略的場所。我們認(rèn)為，場域概念是內(nèi)含力量、有生氣的、有潛力的存在，不是被一定范圍和界限設(shè)定的區(qū)域或場所，是一個特殊的空間。

新媒體場域是指基于新媒體技術(shù)和平臺，產(chǎn)生出來的生活、學(xué)習(xí)、娛樂、消費(fèi)等功能和使用體驗(yàn)，以及在該體驗(yàn)中之產(chǎn)生的對使用者產(chǎn)生影響的各種相關(guān)因素。

因此，我們認(rèn)為，新媒體場域，既包括了新媒體技術(shù)和平臺，也包括了新媒體帶來使用者的體驗(yàn)和影響。從影響力的角度看，學(xué)生在新媒體中的存在狀態(tài)可稱為“虛擬社會”，借助新媒體平臺，學(xué)生獲取信息，進(jìn)行互動，受到影響，并將這種影響持續(xù)吸收、消化與整合，內(nèi)化為學(xué)生自身精神和行為的一部分。它是集學(xué)習(xí)、生活、娛樂、文化于一體的區(qū)域。

二、新媒體場域中“工匠精神”傳承挑戰(zhàn)

作為大學(xué)生職業(yè)精神的主要培育目標(biāo)， “工匠精神”的培育也應(yīng)該融人到大學(xué)生生活全方位。除了課堂，也要充分發(fā)揮日常生活教育作用。新媒體場域作為青年學(xué)生集學(xué)習(xí)和生活于一體的重要場所，結(jié)合調(diào)研發(fā)現(xiàn)， “工匠精神”的培育也應(yīng)該融人其中，存在著如下問題。

首先，新媒體場域，教育功能未得到有效發(fā)揮?！肮そ尘瘛迸嘤龑W(xué)生“專注、執(zhí)著”的品質(zhì)，這與新媒體內(nèi)容呈現(xiàn)“快速、多變、海量”傳播特點(diǎn)差距甚大。而學(xué)生在新場域的使用，行為體現(xiàn)出無意識的形態(tài)。沉浸其中，新媒體甚至在一定程度上，占用學(xué)生的有效時間，消解了學(xué)生的“工匠精神”養(yǎng)成意識和行為習(xí)慣。

其次，新媒體場域，學(xué)生過程調(diào)控能力差?！肮そ尘瘛迸嘤且蝗找幌χ?，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在新媒體場域中，大量的學(xué)生將大把的課外時間花在與學(xué)習(xí)不相干的娛樂、游戲等活動上，新媒體場域中時間的利用率低。即使是正面了解“工匠精神”，在現(xiàn)有的新媒體場域中，因不能及時總結(jié)，實(shí)事求是地科學(xué)評價自身的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)校效果存在很大的差異，對學(xué)習(xí)之后的調(diào)整自身的學(xué)習(xí)情況也存在不少問題。

三、探析新媒體場域中“工匠精神”

傳承路徑

新媒體正在改變青年學(xué)生獲取信息與傳遞信息的方式，帶動了社會的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，讓人們的生活更加豐富和方便。高職院校是人才培養(yǎng)和文化傳承的重要基地，是各種思想文化交流交融交匯的地方。如何因勢而新，充分運(yùn)用新媒體場域，做好新時期高職院校的“工匠精神”教育，要從以下幾個方面著手。

一是借助新媒體場域，多角度、立體化高效地宣傳“工匠精神”。新媒體以網(wǎng)絡(luò)平臺為主要陣地，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息的傳播。借助新媒體場域，可以及時發(fā)布“工匠精神”優(yōu)秀案例，時效性強(qiáng);新媒體的信息內(nèi)容形式多樣，圖文并茂、視頻等形式的信息更加生動直觀，可有效提高關(guān)注度，提升“工匠精神”宣傳速度和宣傳效果。

二是利用新媒體場域，多渠道、多層面提升“工匠精神”教育效果。當(dāng)代高職院校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴度越來越高，新媒體也已經(jīng)成為大學(xué)生每天生活中的重要組成部分。日新月異的新媒體平臺，給高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活思想帶來了前所未有的沖擊。要積極推進(jìn)新媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)傳統(tǒng)媒體積極向微博、微信、新聞客戶端等新媒體的融合發(fā)聲.營造“工匠精神”良好的社會輿論。

三是新媒體場域，多視角、協(xié)同化建設(shè)校園“工匠精神”文化。在校園文化建設(shè)中，利用新媒體場域，依托微課程、短視頻、微活動等新媒體形式，能更好地發(fā)揮學(xué)生組織、班級團(tuán)支部、青年學(xué)生的積極性和主動性參與“工匠精神”文化宣傳教育，構(gòu)建新媒體視域中的優(yōu)秀“工匠精神”文化，助力學(xué)生理解和體驗(yàn)“工匠精神”。

[基金項(xiàng)目：本文系重慶市教育科學(xué)規(guī)劃：文化自信視域下職業(yè)院校培育“工匠精神”路徑研究，（項(xiàng)目編號：2018-GX425）;重慶市教委教研教改項(xiàng)目：高職院校建設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在線課程“金課”研究（項(xiàng)目編號：193488）;中國建設(shè)教育協(xié)會：三全育人理念下高校思政課“教學(xué)共同體”研究（批號：2019194）的階段性研究成果]

（作者單位：重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）