劉秋喜

摘 要 當(dāng)今移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為計算機軟件工程專業(yè)的人才帶來了發(fā)展的機會，同時也有了更高的要求。計算機軟件工程專業(yè)作為一項實踐教學(xué)性極強的課程，這就要求教師在專業(yè)教學(xué)過程中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。而協(xié)作學(xué)徒制就是目前一項應(yīng)用特別廣泛的新型教學(xué)模式，這個模式非常適用于計算機軟件工程專業(yè)的實踐教學(xué)課程。

關(guān)鍵詞 協(xié)作學(xué)徒制;計算機軟件工程;實踐教學(xué)應(yīng)用

引言

隨著國家對各高校教育質(zhì)量的不斷重視，對計算機軟件工程專業(yè)的要求也越來越高，協(xié)作學(xué)徒制是在提升計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。協(xié)作學(xué)徒制更注重教師與學(xué)生的共同發(fā)展和互動，教師通過自己的工作經(jīng)驗逐步提升自己的專業(yè)教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。且學(xué)徒制也是融合了認知學(xué)徒制與實踐共同體觀念的專業(yè)教學(xué)理論。師生之間展開合作關(guān)系，將協(xié)作學(xué)徒制教學(xué)模式與實踐共同體觀念有效結(jié)合，以達到共同進步、共同成長的效果。

1協(xié)作學(xué)徒教學(xué)模式的教育原則

在實踐教學(xué)之前，“協(xié)作學(xué)徒制”教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師就要全方位地了解其教育教學(xué)的基本原則，以確保教學(xué)模式能夠被有效地應(yīng)用、有效地發(fā)揮起作用。

1.1 協(xié)作學(xué)徒教學(xué)模式要尊重高校學(xué)生的自主性

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是“協(xié)作學(xué)徒制”教學(xué)模式的主要體現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生的主觀性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以便制定出分析與解決問題的思維模式。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能使學(xué)生在計算機相關(guān)專業(yè)課堂教學(xué)中成為探究者、活動者、實踐者，并依靠其自身解決問題的能力創(chuàng)新與研究。

1.2 協(xié)作學(xué)徒教學(xué)模式要注重提升學(xué)生的實踐性

計算機軟件工程專業(yè)在實踐教學(xué)活動期間，一定要結(jié)合本專業(yè)的特點，提升學(xué)生的實踐性。一支具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)教師隊伍引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對提升學(xué)生的實踐工作能力都有巨大的作用。專業(yè)計算機軟件工程專業(yè)的實踐內(nèi)容也是加強師生之間溝通、獲取知識的重要渠道。

1.3 協(xié)作學(xué)徒制的教學(xué)模式要注重項目的真實可靠性

注重實踐項目的真實性原則，是因為實踐項目是被協(xié)作學(xué)徒制教學(xué)體系作為一個教學(xué)載體的教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐項目的真實性與學(xué)生實際學(xué)習(xí)的效果有著莫大的聯(lián)系，尤其是計算機軟件類的課程，一旦與學(xué)生個人相關(guān)性較高的項目，學(xué)生動手操作完成項目的興趣顯得異常強烈。所以，實際教學(xué)過程中，應(yīng)確保實踐項目符合學(xué)生的生活實際、貼近學(xué)生的生活，以確保教學(xué)效果得到良好發(fā)揮。

2協(xié)作學(xué)徒教學(xué)模式在計算機軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 模擬公司化的計算機軟件工程學(xué)習(xí)場景

計算機專業(yè)課教師在實際課堂教學(xué)中，要積極地與相關(guān)專業(yè)企業(yè)進行合作，利用校企合作辦學(xué)的資源優(yōu)勢，提高學(xué)生專業(yè)實踐的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)置專門的多媒體計算機教室、專業(yè)實驗室、高仿真專業(yè)實習(xí)公司、軟件俱樂部等實際教學(xué)場景，使得學(xué)生在實踐教學(xué)中可以全面地將自己投入到實習(xí)工作中，并從實踐中學(xué)習(xí)計算機軟件工程專業(yè)的技能與知識。另外，學(xué)校還可以與企業(yè)進行洽談，設(shè)置計算機假期實習(xí)基地，使學(xué)生在假期時間內(nèi)在企業(yè)進行實際培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)實習(xí)等。學(xué)校制定并完善高校計算機軟件工程專業(yè)教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐知識的過程中，將理論與實際工作進行有效結(jié)合，并得到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 協(xié)作學(xué)徒制的課程教育體系應(yīng)符合循序漸進的規(guī)律

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)都是從無到有的一個過程，因此計算機軟件工程專業(yè)的課程體系要從學(xué)生的知識構(gòu)成和能力被禁出發(fā)，以確保教學(xué)環(huán)節(jié)遵循循序漸進的規(guī)律。

例如，針對大一計算機軟件工程專業(yè)的學(xué)生，可主要以學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識為主，同時加強學(xué)生對其他學(xué)科的能力的掌握，如語文、政治、計算機、社會經(jīng)濟等。大學(xué)二年級的課程體系主要鍛煉學(xué)生的專業(yè)能了，使得學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識充分掌握，并鞏固軟件工程開發(fā)技術(shù)、項目模塊、仿真實驗等課程內(nèi)容。大三年級，可以相對加強專業(yè)課程的內(nèi)容，加強對學(xué)生的團隊協(xié)作與項目研發(fā)能力等方面的培訓(xùn)。到了大四年級，教師就主要指導(dǎo)學(xué)生校外實習(xí)的一些內(nèi)容、方法和技巧等，若有的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教師也予以相關(guān)的經(jīng)驗指導(dǎo)等，同時還可以指導(dǎo)學(xué)生進入相關(guān)企業(yè)實習(xí)，為下一步走上社會奠定基礎(chǔ)[1]。

總之，協(xié)作學(xué)徒制教學(xué)模式要遵循循序漸進的原則，為學(xué)生逐步走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 協(xié)作學(xué)徒制項目案例必須要符合學(xué)生的實際應(yīng)用

在協(xié)作學(xué)徒制教學(xué)體系中，學(xué)生需要在真實的項目中提升自身的專業(yè)水平，并在實際項目案例中鞏固自己專業(yè)知識，為自己走上社會積累相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗。所以，協(xié)作學(xué)徒制的項目案例一定要符合高校學(xué)生的實際應(yīng)用，專業(yè)課程更要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置高仿的教學(xué)環(huán)境，這樣會極大地提升軟件工程專業(yè)的整體教學(xué)效果[2]。

3結(jié)束語

計算機軟件工程專業(yè)在教學(xué)中，必要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)徒制教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升學(xué)生在實際工作中的操作能力與創(chuàng)新能，在此基礎(chǔ)上更要深入完善該專業(yè)的教育教學(xué)體系，為學(xué)生走上社會或者在自我創(chuàng)業(yè)的道路上能夠得到更好、更長遠的發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉原.協(xié)作學(xué)徒制在計算機軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)中的實施[J].計算機教育，2015（14）：103-106.

[2] 王植.學(xué)徒制模式在高職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子世界，2017（5）：32，34.