候繼倉(cāng) 孫波

● 山東省學(xué)考實(shí)施方案

“山東省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試”（以下簡(jiǎn)稱信息技術(shù)學(xué)考）自2004年高中新課程改革開(kāi)始。2005年11月，山東省教育廳發(fā)布《普通高中學(xué)業(yè)水平考試工作管理暫行規(guī)定》，決定自2004級(jí)普通高中生起實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試。2006年1月，山東省教育廳、山東省教學(xué)研究室聯(lián)合編寫了《山東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試綱要（試行）》，其中信息技術(shù)部分對(duì)信息技術(shù)學(xué)考的命題原則、考試內(nèi)容、形式與試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行了規(guī)定，并自2006年6月實(shí)施了第一次考試，具體方案如表1所示。

2017年起，山東進(jìn)入新一輪課程改革試驗(yàn)，面對(duì)新課標(biāo)、新課改、新高考和舊教材的“三新一舊”局面，信息技術(shù)學(xué)考也進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整，并于2017年6月實(shí)行調(diào)整后的學(xué)考方案，具體實(shí)施方案如下頁(yè)表2所示。

由下頁(yè)表2可知，針對(duì)“三新一舊”問(wèn)題，信息技術(shù)學(xué)考在指導(dǎo)思想、考查目標(biāo)和內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了調(diào)整，使之更適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的考查，但因新教材未使用，題庫(kù)更新滯后于考試需求。隨著新教材在2019級(jí)高一新生中使用，2021年新學(xué)考在考試形式、試題結(jié)構(gòu)等方面會(huì)有新的變化。

● 實(shí)施方案中存在的不足

山東省高中信息技術(shù)學(xué)考實(shí)施十三年來(lái)，提高了學(xué)科重視程度，保障了課程正常開(kāi)設(shè)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，使教學(xué)設(shè)施配備基本達(dá)標(biāo)，對(duì)學(xué)科發(fā)展有著積極影響。但也應(yīng)看到學(xué)考在實(shí)施中存在不足，因試題難度小考試通過(guò)率高，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至學(xué)生對(duì)該學(xué)科重視程度不高。有個(gè)別學(xué)校以順利通過(guò)學(xué)考為目標(biāo)，平時(shí)不安排課時(shí)，僅在考前強(qiáng)化訓(xùn)練，并未從學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的角度審視學(xué)科地位。

（1）信息技術(shù)學(xué)考的考查目標(biāo)既關(guān)注信息技術(shù)的基本知識(shí)、基本技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也考查解決問(wèn)題過(guò)程中的方法及知識(shí)的遷移能力，相對(duì)于僅關(guān)注基本知識(shí)和基本技能考查的信息技術(shù)會(huì)考有了較大的進(jìn)步，但方法和知識(shí)遷移能力的考查較難落實(shí)在試題中，如下頁(yè)圖分析題。

該題為《山東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試綱要（試行）》信息技術(shù)部分提供的樣題，考查的知識(shí)點(diǎn)是使用電子表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、計(jì)算等操作，以此得出有用信息，因題干給出的數(shù)據(jù)量較少，所以難度較低，未體現(xiàn)信息技術(shù)處理數(shù)據(jù)的便捷與高效。

（2）考試方式為題庫(kù)隨機(jī)抽題，因此題庫(kù)內(nèi)試題更新的頻率和數(shù)量決定了考試的難易度。省教育考試院每年組織更新部分試題，以保證試題內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)?？荚囓浖h(huán)境為虛擬環(huán)境，操作題為基于操作過(guò)程的考查，學(xué)生僅有一種或幾種解題方式，嚴(yán)格意義上仍為半客觀題，并未體現(xiàn)操作類試題的開(kāi)放和多解，限制了學(xué)生的發(fā)散思維和動(dòng)手嘗試能力。

（3）考試內(nèi)容為必修+選修組合，因此選修試題的難易成為部分學(xué)生選擇選修的決定因素，不利于學(xué)生依據(jù)興趣來(lái)選擇相關(guān)模塊學(xué)習(xí)。從全省情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和多媒體技術(shù)應(yīng)用趣味性較強(qiáng)，且初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，選修人數(shù)最多;算法與程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)學(xué)考試題相對(duì)簡(jiǎn)單，短期集中學(xué)習(xí)即可通過(guò)考試，反而成為部分薄弱農(nóng)村學(xué)校首選。人工智能因門檻較高，全省無(wú)學(xué)生選修，很難落實(shí)我國(guó)大力提倡的人工智能進(jìn)課堂的教育理念。

（4）試題內(nèi)容滯后于學(xué)科發(fā)展，部分試題考查知識(shí)點(diǎn)陳舊，出現(xiàn)考非所學(xué)問(wèn)題，也存在考查知識(shí)點(diǎn)與教材脫節(jié)、學(xué)新考舊的情況，學(xué)生為應(yīng)付考試學(xué)習(xí)此類知識(shí)點(diǎn)，與新課標(biāo)提倡的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

● 新課標(biāo)下的新學(xué)考實(shí)施方案思考

2019年起，新高一學(xué)生開(kāi)始使用2017年版新課標(biāo)指導(dǎo)下的信息技術(shù)教材，并于2021年下學(xué)期末參加新教材的首次信息技術(shù)學(xué)考，針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)考存在的不足，期待新學(xué)考有新變化，以更好地發(fā)揮診斷、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展。

（1）考試形式。信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定其考試宜采用網(wǎng)絡(luò)化機(jī)考形式，可在時(shí)機(jī)成熟時(shí)采用機(jī)考+筆試形式。筆試易于組織考試，體現(xiàn)考試公平，但對(duì)過(guò)程性檢測(cè)如操作題考查效果差，兩種方式結(jié)合更易考查學(xué)生整體信息素養(yǎng)。采用機(jī)考題庫(kù)隨機(jī)抽題方式時(shí)，應(yīng)增加題庫(kù)內(nèi)試題數(shù)量，盡可能使試題組合更多。部分學(xué)校因考生多、考場(chǎng)機(jī)器少等條件限制，需要連續(xù)考試三天，因此題庫(kù)內(nèi)試題的組合數(shù)應(yīng)滿足三天無(wú)完全重復(fù)，才能保證考試的相對(duì)公平。

機(jī)考環(huán)境應(yīng)更換為真實(shí)的軟件操作環(huán)境，操作題采用基于結(jié)果的考查，能拓展學(xué)生的解題思路，易于發(fā)散思維的培養(yǎng)。目前，山東省多數(shù)地市的初中信息技術(shù)學(xué)考軟件為真實(shí)環(huán)境下的軟件操作，此環(huán)境下能有效地考查學(xué)生的動(dòng)手能力和操作水平，得到考試組織人員和考生的好評(píng)。

（2）命題要求。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)學(xué)業(yè)水平考試有了明確要求，命題時(shí)應(yīng)充分依靠新課標(biāo)學(xué)考要求，多維度、多形式地考查。命題人員應(yīng)選用對(duì)一線教學(xué)熟悉的教研人員和骨干教師。試題內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教材和高中生需求及時(shí)調(diào)整，每年有所更新，去除陳舊、使用率低的知識(shí)點(diǎn)，增加典型的、使用率高的知識(shí)點(diǎn)。這樣既能保證考試內(nèi)容的實(shí)效性，也能一定程度避免考前突擊訓(xùn)練。

信息技術(shù)學(xué)考試題設(shè)計(jì)要保證試題的信度和效度，體現(xiàn)公平公正，因此試題類型多以選擇題、判斷題、填空題等客觀題或半客觀題為主。分析類試題也以填空類的半客觀題呈現(xiàn)，如程序設(shè)計(jì)題中的補(bǔ)全程序或填寫運(yùn)行結(jié)果等。新課標(biāo)提倡項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多軟件結(jié)合來(lái)完成作品，因此可在學(xué)考中設(shè)計(jì)綜合類操作題，此類試題是基于作品制作、軟件整合的思想，借鑒項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，通過(guò)完成某個(gè)項(xiàng)目，涉及多個(gè)作品制作，作品制作又需多軟件配合完成，是信息綜合應(yīng)用能力的全面檢測(cè)，也是信息素養(yǎng)較高層次的考查。

高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試是山東省高中階段最重要的考試，因此成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施的風(fēng)向標(biāo)，教育行政部門和考試組織部門應(yīng)精心策劃、高位引導(dǎo)，使其真正實(shí)現(xiàn)考試的導(dǎo)向、考查和促進(jìn)作用，提升高中信息技術(shù)課程實(shí)施水平。

參考文獻(xiàn)：

候繼倉(cāng)，于云霞.初中信息技術(shù)終結(jié)性評(píng)價(jià)試題的優(yōu)化設(shè)計(jì).中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（21）：27-29.