金陵

從《中東》一課可見(jiàn)，尹志強(qiáng)老師對(duì)具體精準(zhǔn)提煉達(dá)成目標(biāo)、“問(wèn)題導(dǎo)向”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、提供配套學(xué)習(xí)資源、課堂教學(xué)“四步法”等有著深刻的認(rèn)識(shí)。令人耳目一新的他是采用了游戲化學(xué)習(xí)策略。

尹志強(qiáng)根據(jù)所學(xué)學(xué)科內(nèi)容和游戲軟件《絕地求生》的特點(diǎn)，以“絕地求生之征戰(zhàn)中東”為主題，讓學(xué)生化身特戰(zhàn)隊(duì)員，緊急出動(dòng)解救我國(guó)受到索馬里海盜襲擊的商船，救出人質(zhì)。以此情境展開(kāi)檢測(cè)、進(jìn)階、探究、展示活動(dòng)，給人留下深刻印象。

這是一次有益的游戲化學(xué)習(xí)的積極嘗試。接到任務(wù)之后，學(xué)生通過(guò)填圖形式的戰(zhàn)前集訓(xùn)，完成檢測(cè)課前自主學(xué)習(xí)成果的任務(wù);通過(guò)對(duì)中東地區(qū)沖突不斷的原因分析，拓展對(duì)中東地區(qū)的熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí);通過(guò)排兵布陣、糧草供給和追擊海盜的戰(zhàn)前分析，研究中東地理特征并出謀劃策;通過(guò)展示活動(dòng)，分享研究成果，引發(fā)頭腦風(fēng)暴。學(xué)生在活動(dòng)之中，牢牢掌握學(xué)科知識(shí)，發(fā)展綜合解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

這次嘗試，也為尹志強(qiáng)打開(kāi)了繼續(xù)提升的窗口。從課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)看，“兩洋三洲五海是指哪些地理事物”的任務(wù)有從填充轉(zhuǎn)化來(lái)的嫌疑，容易把學(xué)生對(duì)中東的位置的認(rèn)識(shí)局限在死記，造成學(xué)科學(xué)習(xí)缺項(xiàng)。建議做如下分解：

①如何理解“中東”這個(gè)地區(qū)概念？結(jié)合圖8.3，說(shuō)明為什么說(shuō)中東地處兩洋三洲五海之地？②根據(jù)圖8.3完成第46頁(yè)填圖作業(yè)，回答為什么說(shuō)土耳其海峽與蘇伊士運(yùn)河在東西方聯(lián)系方面有著重要作用？③為什么說(shuō)中東戰(zhàn)略地位十分重要？

這樣，學(xué)生通過(guò)閱讀教材就能發(fā)現(xiàn)：中東在亞洲西南部和非洲東北部，包括西亞的大部分和非洲的埃及，地域概念明了;通過(guò)讀圖和觀看視頻，立即對(duì)中東橫跨亞非、北接歐洲，溝通大西洋和印度洋，以及周圍有阿拉伯海、紅海、地中海、黑海，內(nèi)有里海等產(chǎn)生視覺(jué)印象。通過(guò)上述中東地域概念及其交通樞紐地位的分析，學(xué)生能夠理解其戰(zhàn)略地位。

關(guān)于石油資源和水資源的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以改成讓（實(shí)為指導(dǎo)）學(xué)生用文字、圖示佐證說(shuō)明問(wèn)題的形式，以便發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的素養(yǎng)。

《中東》是很有現(xiàn)實(shí)意義的課題，課堂學(xué)習(xí)的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以有多種選擇，無(wú)論是石油資源、水資源，還是多元文化，都可以策劃真實(shí)主題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地理知識(shí)，分析沖突的原因，策劃解決方案，對(duì)于開(kāi)拓全球化視野，發(fā)展創(chuàng)意思維，有莫大的助益。