李艷婷

【摘 要】教學(xué)實(shí)習(xí)是師范教育的重要環(huán)節(jié)，既是學(xué)生實(shí)踐技能提升的有效手段，也有助于農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。通過對2017-2018年度晉中學(xué)院54名陽泉郊區(qū)實(shí)習(xí)學(xué)生的走訪、座談、問卷調(diào)查，筆者分析了其實(shí)習(xí)過程中存在的問題，并以此提出相應(yīng)改進(jìn)措施，希望可以借此完善高校的教師教育模式，并促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校師范;實(shí)習(xí);質(zhì)量提升;陽泉

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）18-0168-02

教學(xué)實(shí)習(xí)是加強(qiáng)師范生實(shí)踐教學(xué)，提高師資培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)師范專業(yè)發(fā)展，加大高師院校扶持地方基礎(chǔ)教育力度的重要方式，歷來受到教學(xué)單位及相關(guān)部門的重視。教育部文件《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》（教師[2007]4號） 明確指出開展師范生農(nóng)村實(shí)習(xí)支教的意義。進(jìn)入新時(shí)代，黨和國家高度重視本科教學(xué)改革和人才培養(yǎng)，尤其是2019年10月發(fā)布的《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高[2019]6號）指出要“改進(jìn)實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制……優(yōu)化實(shí)習(xí)過程管理，強(qiáng)化實(shí)習(xí)導(dǎo)師職責(zé)，提升實(shí)習(xí)效果。”這對于推進(jìn)高師院校教學(xué)實(shí)習(xí)的改革具有重要意義。在當(dāng)前大力改進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的背景下，積極改進(jìn)師范專業(yè)學(xué)生在農(nóng)村地區(qū)的教育實(shí)習(xí)，成為高師院校的重要任務(wù)。

一、實(shí)習(xí)支教的基本情況及現(xiàn)實(shí)意義

2017-2018年度，筆者帶隊(duì)晉中學(xué)院第八批師范類實(shí)習(xí)生，包括外國語學(xué)院、政史學(xué)院、音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院、化學(xué)學(xué)院、生物科技學(xué)院的8個(gè)專業(yè)，共計(jì)54人，到陽泉郊區(qū)①教育局管轄的25所學(xué)校，包括含1所中學(xué)（蔭營二中），24所小學(xué)（包括李家莊聯(lián)校、河底聯(lián)校、義井聯(lián)校、楊家莊聯(lián)校、西南舁聯(lián)校、平坦聯(lián)校、蔭營聯(lián)校等7所聯(lián)校）進(jìn)行了為期139天的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生一般為坐班制，工作量為每周12-16節(jié)課不等，另需完成批改作業(yè)、編寫教案等工作。實(shí)習(xí)生所帶主要科目為思想品德、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)，少部分畢業(yè)生講授低年級語文、數(shù)學(xué)課程，一些實(shí)習(xí)于師資力量嚴(yán)重不足的學(xué)校的學(xué)生需要兼代2-3門。通過為期將近5個(gè)月的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生普遍提升了自己教學(xué)專業(yè)技能，也緩解了該地農(nóng)村地區(qū)和礦區(qū)師資力量薄弱的問題，實(shí)現(xiàn)了高校和地方基礎(chǔ)教育的對接與共贏。

（一）提升了實(shí)習(xí)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力

畢業(yè)生從學(xué)生變成了老師，要完成角色的轉(zhuǎn)換。實(shí)習(xí)生置身于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，通過聽課、備課、講課、批改作業(yè)和組織班級活動(dòng)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，全方面感受教育，體驗(yàn)自己的教師身份，認(rèn)識到教學(xué)工作的責(zé)任和價(jià)值，增強(qiáng)了自己的教師歸屬感。實(shí)習(xí)支教將實(shí)習(xí)生平時(shí)的理論知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過體驗(yàn)、感悟和反思，進(jìn)行了知識的深化、強(qiáng)化。例如，義井聯(lián)校2017年9月底舉行了新教師崗前培訓(xùn);河底聯(lián)校本學(xué)期組織了新教師講課大賽，本校9名同學(xué)獲得優(yōu)異成績;9月、10月份的學(xué)?；顒?dòng)月，實(shí)習(xí)生在文藝節(jié)目、畫展輔導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)會(huì)組織等方面均取得了優(yōu)異的成績。通過課堂和教研活動(dòng)，實(shí)習(xí)生提升了自己的語言表達(dá)能力、課堂組織能力和課程實(shí)踐能力，為將來走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)習(xí)也讓學(xué)生認(rèn)識到自己在教學(xué)方面的不足，感受到“書到用時(shí)方恨少”，為其能力提升找到了方向。

（二）促進(jìn)了村鎮(zhèn)學(xué)校的改革和發(fā)展

陽泉郊區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡，規(guī)模和教學(xué)水平存在很大差異。第一類為蔭營鎮(zhèn)直屬的文苑小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、桃苑小學(xué)、蔭營二中等城鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生人數(shù)達(dá)到600-1200人，規(guī)模大，教學(xué)嚴(yán)格，主要缺音樂、體育、美術(shù)、思品等課程老師;第二類如山底小學(xué)、三郊小學(xué)、三都小學(xué)等中型學(xué)校，交通便利，人數(shù)為100-200人，主要缺音體美、思品、科學(xué)老師;第三類為小河小學(xué)、高垴莊小學(xué)、章召小學(xué)，東梁莊小學(xué)等40-100人以內(nèi)的學(xué)校，這些學(xué)校交通不便，嚴(yán)重缺乏師資，對實(shí)習(xí)生極為依賴。實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)高，普通話標(biāo)準(zhǔn)，工作有干勁，獲得所在實(shí)習(xí)學(xué)校普遍肯定。另外，通過師范專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，一定程度上緩解了上述學(xué)校師資短缺的問題，并為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校帶來了一些新的教學(xué)理念，有利于鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

二、師范生農(nóng)村實(shí)習(xí)支教存在的問題

教育實(shí)習(xí)是促使師范專業(yè)學(xué)生將教學(xué)和專業(yè)理論知識應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的過程，其中也需要學(xué)校帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師的管理和指導(dǎo)，筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)習(xí)中普遍存在以下問題：

（一）實(shí)習(xí)生存在的問題

1.職業(yè)期望值較高。實(shí)習(xí)生從高校來到鄉(xiāng)村，實(shí)現(xiàn)了自己從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，但大多數(shù)學(xué)生對教師職業(yè)的期待值較高，而鄉(xiāng)村落后的生活條件，例如某些實(shí)習(xí)生的學(xué)校沒有食堂，實(shí)習(xí)教師需要自己準(zhǔn)備灶具，親自做飯，給其生活帶來了困擾;陽泉郊區(qū)很多學(xué)校都是農(nóng)民子弟學(xué)校，學(xué)生家長素質(zhì)不高，學(xué)生也是滿口臟話，不好好學(xué)習(xí)，導(dǎo)致支教老師沒有尊嚴(yán)，課堂紀(jì)律渙散，體罰會(huì)招來家長的舉報(bào)，不嚴(yán)格又管不住學(xué)生。在這種背景下，由于缺乏正確的教師職業(yè)觀，實(shí)習(xí)老師容易產(chǎn)生挫敗感。

2.技能不足、能力不強(qiáng)。小學(xué)教師崗位一般都是“全能型”，語數(shù)音體美都能勝任，這對于具有嚴(yán)格專業(yè)區(qū)分的高校師范專業(yè)的學(xué)生來說難度較大。例如，實(shí)習(xí)生中有學(xué)生是聲樂專業(yè)的，到實(shí)習(xí)學(xué)校后安排排練舞蹈這種工作，學(xué)生就難以勝任;再如美術(shù)學(xué)院國畫專業(yè)學(xué)生講課遇到“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”系列時(shí)無從下手;數(shù)學(xué)學(xué)院的同學(xué)反映思品課找不到教學(xué)重點(diǎn)等等。另外，高校師范生學(xué)習(xí)了大量教育和專業(yè)方面的理論知識，但是教學(xué)技能和素養(yǎng)仍有欠缺，比如板書寫得不規(guī)范，筆順錯(cuò)誤較多，字寫得丑;普通話不流暢，方言重;上講臺穿著很不規(guī)范，休閑裝、個(gè)性裝皆有。同時(shí)，對農(nóng)村教育現(xiàn)狀缺乏認(rèn)識，對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱缺乏理解，教學(xué)內(nèi)容和方式都略有脫離現(xiàn)實(shí)。

（二）高校存在的問題

1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)不足。對于高校的人才培養(yǎng)而言，實(shí)習(xí)工作不僅對于學(xué)生，還是對于地方基礎(chǔ)教育都有重要意義。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，高校的實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的指導(dǎo)極為重要，但是實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師數(shù)量有限，并且一般還有學(xué)校的教學(xué)任務(wù)要完成，只能抽空下到實(shí)習(xí)點(diǎn)，一般側(cè)重解決實(shí)習(xí)生生活中遇到的棘手問題，對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)不足。

2.實(shí)習(xí)管理難度大。實(shí)習(xí)生對生活條件要求較高，陽泉方面在取暖和食宿方面做了很多工作，但是仍有很多細(xì)節(jié)不能令學(xué)生滿意，例如小學(xué)暖氣放學(xué)后就不供應(yīng)了，電取暖器配備不足;有些地方交通不便，公交車很少;還有一些地方超市少，住宿條件差，這些都成為實(shí)習(xí)生在微信群抱怨的重點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生大肆渲染，引起了一定混亂。帶隊(duì)老師大多是沒有輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)老師，很難管理來自不同學(xué)院的實(shí)習(xí)生，加之實(shí)習(xí)成績由實(shí)習(xí)學(xué)校給，請假也可以通過私人關(guān)系和校長請，帶隊(duì)老師在管理工作中會(huì)遇到被動(dòng)局面。

（三）地方教育局及中小學(xué)校

1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)不足。缺乏師資實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校鑒于對實(shí)習(xí)生需要，對一些行為不規(guī)范、能力不足的實(shí)習(xí)生過于遷就，不進(jìn)行要求，也不進(jìn)行必要指導(dǎo)，這就使得一些學(xué)生不思進(jìn)取，阻礙了其進(jìn)步。實(shí)習(xí)點(diǎn)校長擔(dān)心向帶隊(duì)老師反映多了以后就無法獲得實(shí)習(xí)生，所以對于實(shí)習(xí)中存在的一些問題，能不匯報(bào)則不匯報(bào)。還有一些實(shí)習(xí)點(diǎn)認(rèn)為實(shí)習(xí)生就是“白用”，不提高其食宿條件，還一味苛責(zé)其工作不努力，對實(shí)習(xí)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.當(dāng)?shù)亟逃块T對實(shí)習(xí)不重視。個(gè)別地方教育部門對高校師范專業(yè)的實(shí)習(xí)支教活動(dòng)缺乏重視，對其現(xiàn)實(shí)意義理解有限，只是簡單安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)，安排相應(yīng)指導(dǎo)老師。對于實(shí)習(xí)生的吃住管理和教學(xué)能力培養(yǎng)，缺乏有效督導(dǎo)，導(dǎo)致一定問題。

三、提升實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策

“實(shí)習(xí)支教”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要完善制度，也需要管理的不斷提升，其既涉及高校師范專業(yè)的人才培養(yǎng)，又與地方基礎(chǔ)教育發(fā)展息息相關(guān)，因此需要系統(tǒng)完善。

（一）注重實(shí)習(xí)專業(yè)素養(yǎng)的提升

1.轉(zhuǎn)變觀念，提升職業(yè)精神。實(shí)習(xí)生到地方中小學(xué)實(shí)習(xí)，是由學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的重要階段，具有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。實(shí)習(xí)生作為一名人民教師，要樹立服務(wù)地方教育的理念。要克服鄉(xiāng)村生活的困難，了解鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的不足，而不是一味抱怨和不滿，要不斷提升其職業(yè)精神。

2.加強(qiáng)技能訓(xùn)練——崗前培訓(xùn)。針對實(shí)習(xí)生教學(xué)技能不足問題，提議在實(shí)習(xí)之前加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的各種崗前培訓(xùn)，尤其要重視教學(xué)見習(xí)，以及在校期間的教學(xué)技能訓(xùn)練。除了教學(xué)，輔導(dǎo)員和教師也要指導(dǎo)學(xué)生為人處世的能力，提高學(xué)生的“情商”，培養(yǎng)其良好的師德。

（二）完善實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)和管理機(jī)制

高校在組織實(shí)習(xí)生到鄉(xiāng)村實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)生的管理，分級管理、層層負(fù)責(zé);同時(shí)，應(yīng)該增加指導(dǎo)老師的數(shù)量，必須達(dá)到一定的師生比，切實(shí)找到學(xué)生在實(shí)習(xí)中的不足，提升學(xué)生的教學(xué)能力;還要適當(dāng)配備管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富的輔導(dǎo)員參與實(shí)習(xí)生的管理，關(guān)注實(shí)習(xí)生的生活和思想狀態(tài)，保證實(shí)習(xí)工作的有效開展。

（三）教育行政部門、農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理

1.提高對高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)工作的重視。地方教育行政部門和實(shí)習(xí)學(xué)校要加強(qiáng)對高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)生的重視，切實(shí)解決好實(shí)習(xí)生的食宿問題，為實(shí)習(xí)生能力提升和服務(wù)基礎(chǔ)教育保駕護(hù)航。另外，實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校也要有效組織對實(shí)習(xí)生的教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)通過成績認(rèn)定來督促實(shí)習(xí)生完成自己的教學(xué)工作，并對實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行反思，從而切實(shí)提升實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力，并提升實(shí)習(xí)生服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的成效。

2.加強(qiáng)高校、當(dāng)?shù)亟逃姓块T和實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校的溝通。高校、當(dāng)?shù)亟逃姓块T和實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校要加強(qiáng)溝通，對接、完善實(shí)習(xí)生的管理制度，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的生活、教學(xué)和管理中的問題，從而保證高校人才培養(yǎng)和地方基礎(chǔ)教育的共贏發(fā)展。

高校師范專業(yè)在鄉(xiāng)村中小學(xué)實(shí)習(xí)是一項(xiàng)有重大意義的活動(dòng)，需要高校、當(dāng)?shù)亟逃姓块T和實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校的通力合作，構(gòu)建完善的協(xié)作機(jī)制以及成熟的評價(jià)機(jī)制，為高校師范專業(yè)的實(shí)習(xí)工作保駕護(hù)航，從而促進(jìn)高校的人才培養(yǎng)，有利于農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革。

注釋：

①陽泉郊區(qū)地處山西省東部，緊鄰陽泉市區(qū)，是一個(gè)典型的工礦型、城郊型農(nóng)業(yè)縣區(qū)，下轄4鎮(zhèn)4鄉(xiāng)，總面積616.89平方公里，常住人口23.7萬人。

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