芮火才

在許多教師特別是班主任的潛意識里，他們總是自覺不自覺地期待并想盡一切辦法讓學(xué)生成為一個完美的人，一個沒有任何過錯的人。但在我看來，這既沒有可能也沒有必要。相反，我們應(yīng)該忽略、包容、尊重甚至欣賞學(xué)生的一些小錯。

之所以說沒有可能，一是因為學(xué)生身上有這樣那樣的小缺點并非教師的事實判斷，而常常是教師的價值判斷。也就是說，不管學(xué)生怎么做，不管學(xué)生如何努力，只要教師認為學(xué)生有錯，學(xué)生就有錯。所以忽略和包容學(xué)生的小錯，一定意義上可以減少教師的偏見，防止教師對學(xué)生的小錯處理不當而對學(xué)生造成一定的傷害。二是學(xué)生作為成長中的尚未成熟的個體，不夠完美、小缺點不斷應(yīng)該也必須是其發(fā)展的常態(tài)?！叭朔鞘ベt，孰能無過。”作為學(xué)生，沒有小錯才是極其不正常的表現(xiàn)。包容和尊重學(xué)生的小錯，是充分尊重學(xué)生的人格尊嚴和成長規(guī)律的具體表現(xiàn)，也是讓教育具有人性的基本前提。

之所以說沒有必要，一是因為從社會學(xué)的角度看，學(xué)生的小錯不斷不但是學(xué)生成長的基本外在表現(xiàn)，而且是學(xué)生成長的重要資源和寶貴財富。學(xué)生總是不斷從小錯中發(fā)現(xiàn)自身的不足，思考改進提升之策，提高自我反思的能力，從而成長為更好的自己。一定意義上講，人的一生，就是不斷犯錯又不斷改正的循環(huán)往復(fù)的過程，通過不斷改錯成就道德的人生。以發(fā)展的眼光看，人的小錯也許永遠不會消失，作為一個人格健全的人只是其小錯的數(shù)量越來越少、其錯的程度越來越輕罷了。作為教師要做的，不是阻止學(xué)生犯小錯，而是要讓學(xué)生正確對待自己的小錯，從改正小錯中感悟人生的真正意義，發(fā)現(xiàn)人生的真正價值，尋找到人生的真正發(fā)展方向。二是學(xué)生小錯與學(xué)生成長的內(nèi)在邏輯也許并不像傳統(tǒng)觀念認為的那樣“小錯不改，必犯大錯”，而恰恰相反，常常是“小錯不斷，大錯不犯”。如果教育不允許學(xué)生犯小錯，或者說企圖通過教育讓學(xué)生不犯小錯，那要么是虛偽的教育，要么是專制的教育，要么是自欺欺人的教育，那樣的教育培養(yǎng)出的人因缺乏犯錯、改錯的經(jīng)歷、經(jīng)驗，因缺少直面錯誤的勇氣，因?qū)﹀e誤缺少“抗體”，常常在人生的十字路口無法做出正確的選擇而鑄成大錯。

我們常說，沒有愛就沒有真正的教育，如果我們連學(xué)生的小錯也不能包容，教育何愛可言？我們常說，沒有自由就沒有真正的教育，如果我們不能尊重和欣賞學(xué)生的小錯，教育的自由又從何談起？我們常說，沒有自我教育的教育不是真正的教育，如果我們不允許學(xué)生犯點小錯，學(xué)生又如何能涵養(yǎng)自我教育的能力、獲得自我成長的力量？

（作者系南京市江寧高新區(qū)中學(xué)校長、江蘇省思品特級教師）