王夢茜 李香玉

鄉(xiāng)村教育如何挖掘本土資源，根據自身優(yōu)勢，以新的教育形態(tài)和教育方式，為鄉(xiāng)村孩子創(chuàng)造更具有價值和意義的教育環(huán)境？鄉(xiāng)村教師、公益組織、地方政府，越來越多的人在探索中，他們在鄉(xiāng)村育人道路上走出了堅實且創(chuàng)新的步伐，他們正在努力托起一輪新型鄉(xiāng)村教育的太陽。

山水田園課：大自然能夠教會我們一切

2010年2月，下海多年的朱利鋒重執(zhí)教鞭，來到浙江省溫州市沙頭鎮(zhèn)花坦小學石公田校區(qū)任教。石公田校區(qū)位于永嘉的偏遠山區(qū)，留在這所學校的孩子大多是留守兒童，家庭也比較困難。

朱利鋒發(fā)現，因長期接受愛心捐贈、普遍缺乏科學知識與生命教育等原因，這些孩子養(yǎng)成了一些不良的習慣——無償受助和無償占有深深烙印在他們心中;他們對待小動物很“殘忍”，對生命沒有形成正確的認知;缺乏持續(xù)學習的內驅力……他想要去改變，但如何做？從鄉(xiāng)村入手，朱利鋒首先思考的是鄉(xiāng)村有哪些優(yōu)勢，鄉(xiāng)村孩子又有哪些優(yōu)勢。

在鄉(xiāng)村長大的朱利鋒，童年時從大自然中獲得了許多樂趣?！跋啾瘸鞘校l(xiāng)村的自然教學資源更加豐富，田野、河流、村莊，每一樣都可以成為教學資源。”

春天細雨綿延時，沐雨課誕生了。朱利鋒帶著孩子們走進大自然，讓他們去觸摸春天，感知春天。當來到一棵開花的桃樹前，他給孩子們講如何認識各種花，他們對桃花進行解剖，掌握了解剖這一科學技能;他讓學生用自己的語言去描述花，學習不同的形容詞;他讓低年級的孩子描述樹的大小，讓中年級的孩子對一棵樹能長出多少朵桃花做一個估算，還為高年級的孩子學習成果率的知識埋下伏筆。

小雞孵化課程里，朱利鋒向村民們收了一些受過精的雞蛋，讓每個孩子認領一枚，做上記號，然后放入孵化機內開始孵化。在20多天的孵化過程中，孩子們每天放學都會跑去孵化機旁守著，等待著小生命的降臨。“當小雞用力啄破蛋殼，努力從里面爬出來時，那一刻對于孩子們來說，是非常激動、非常震撼的。在孵化的過程中，有的孩子成功了，有的孩子失敗了;在撫養(yǎng)的過程中，有些小雞難免出現意外……通過這些，孩子們深深體會到生命的不易，我相信他們長大以后對待生命肯定會有滿心的愛。”

油菜花開的時候，朱利鋒會組織孩子們到田野里畫油菜花，觀察油菜花的經脈、生態(tài)群等特征，記錄生長周期，做自然筆記;清明時節(jié)，朱利鋒帶著孩子們到山間采棉菜，做成棉菜餅，在做的過程中讓孩子們思考摻水的技巧、棉菜與糯米粉的比例，鼓勵孩子們大膽創(chuàng)造不同的造型;運動場上，他們一起做球門，從球門的顏色選擇，到結構穩(wěn)定性，再到材料的選取，朱利鋒帶著孩子們一起思考一起動手;鄉(xiāng)村的星空疏朗明亮，他們在星空課上探索宇宙奧秘……“在這些課堂活動中，孩子們總是嘰嘰喳喳說個不停，稚嫩的笑聲不斷傳送到耳中，從詳盡生動的自然筆記到砍竹小能手，再到小組合作做竹筏出航，這些孩子小小的身體中蘊含的巨大能量讓人驚訝！”

在不斷的課程開發(fā)探究過程中，朱利鋒發(fā)現，鄉(xiāng)村豐富的自然教學資源完全可以打破學科與學科間的壁壘，將科學、語文、數學、音樂、美術等學科里一切合適的內容融合在一堂課里。以科學為主線的全科教育“山水田園課”就如此成形了，旨在讓孩子們能夠從自身的生活中，感受知識的力量，對自然的敬畏，引發(fā)孩子內心深處對學習和生活的真正熱愛，在快樂中學習，在學習中成長，最終為“成長為一個全面的人”而奠定基礎。

2018年，石公田校區(qū)被并入花坦小學本部，朱利鋒帶著實踐多年的“山水田園課”來到這里。從2010年至今，課程的內容與形式都在發(fā)生著改變。由原來零散的課，到慢慢為教師們搭建起框架，再到現在以PBL項目式學習的形式推進，朱利鋒想系統(tǒng)性地去升級課程?，F在他正在做一個觀鳥課的長項目，如針對一年級，重在培養(yǎng)孩子們的專注力、講規(guī)則的習慣以及對小動物的同理心。當孩子們喜歡上觀鳥后，他便會帶他們去了解鳥的種類、習性、形態(tài)，及與生物鏈的關聯等。“觀鳥課我是想做6年的，每個年級都有，由淺至深設定學習目標，以高階的思維促進孩子低階的學習?！?/p>

在多年的“山水田園課”實踐中，朱利鋒直觀地感受到孩子們的變化。從最初的迷茫自卑、不思進取，到熱愛校園，每一天都高高興興地參與學校學習生活，孩子們逐漸形成了朦朧的人生理想，有了長久的自我完善和發(fā)展的內驅動力。“我曾有個學生，上學時數學成績很好，但因為家庭原因，她讀到八年級就輟學去打工了，在一家超市里做記賬員。在工作過程中，她感到自身能力不足，就開始繼續(xù)學習，花了一年的時間考取了會計證。像這些輟學的孩子，雖然離開了學校，但基本上都沒有停止學習?！?/p>

在平時的上課過程中，孩子們會有千奇百怪的“十萬個為什么”，許多問題朱利鋒也一時回答不出。這時他便會和學生說：“我也不知道，但是我們可以一起去查資料、去問專業(yè)的人，老師和你們一起學?！苯處煹拿恳粋€舉動、每一句話都是教育，朱利鋒希望讓孩子們掌握學習的方法，樹立終身學習的意識，這樣即使有一天他們離開了學校，還是在不斷學習，不斷成長。

長在鄉(xiāng)村，教在鄉(xiāng)村，朱利鋒樂在其中。他認為在鄉(xiāng)村的生活環(huán)境中，面對鄉(xiāng)村的孩子，要有鄉(xiāng)村的教育方法。“大自然真的能夠教會我們一切。鄉(xiāng)村教師只要愿意去做，這里不缺題材，也不缺素材。這里就是孩子成長的沃土?！?/p>

詩歌教育：會寫詩的孩子不砸玻璃

“你知道這個鎮(zhèn)子最后的主人是誰嗎？就是這些會留在山里的孩子。他們現在怎么樣，未來的鎮(zhèn)子就是怎么樣的?！?015年，22歲的康瑜來到云南保山，成為漭水中學的一名支教老師，有一天校長于春云同她說了這番話，字字敲在她的心里。支教兩年，康瑜一直在思考自己可以做些什么，讓這些“未來的小鎮(zhèn)主人”更好一點？她嘗試了詩歌課、書法課、唱歌比賽……直到支教結束回到城市后，康瑜收到一大箱子孩子寄給她的詩和信，有個女孩說：“老師，我希望有更多像我這樣的孩子，能夠在詩歌里面找到自己?！薄澳菚r我才意識到，原來我之前做了那么多的嘗試，只有詩歌是可以自然地陪伴到這些孩子的?！庇谑撬只氐搅虽菟瑒?chuàng)辦了國內首家鄉(xiāng)村詩歌教育公益機構“是光詩歌”。

漭水鎮(zhèn)大山頭小學的詩歌教師楊德麗第一次知道“是光詩歌”是在漭水中學一名教師的朋友圈里，那條朋友圈分享了一首小詩，令楊德麗驚訝的是，詩的作者是她曾經教過的學生?！爸罢鏇]發(fā)現她還會寫詩，不禁感嘆于她的成長，希望我們在小學也可以帶著孩子們寫詩，通過詩歌教學讓孩子們更加悉心觀察、用心感受周圍的一切，也可以更加率真、自由地表達自我?！?/p>

遼寧省沈陽市渾南區(qū)汪家小學的詩歌教師董躍回憶起第一次上詩歌課的情景——孩子們透過圓圈看春天，嘗試用豐富的感官來感受世界，感知到原來圓圈里的世界不僅可以看，還可以聞，可以聽，甚至可以觸摸。“當時孩子們充滿好奇的眼神、興奮的表情、躍躍欲試的樣子，現在回想起來，仿佛就在我的面前?！?/p>

“詩歌能讓我和孩子們在課堂上達到最舒服的交流狀態(tài)，也讓我有幸窺見他們的內心世界?！眮碜愿＝ㄊ∪魇星辶骺h長校中心小學的詩歌教師李翠萍同記者談起她的學生李林聰寫的《我想》與賴玲秀寫的《水》這兩首詩。李林聰因為從未去過游樂園，所以他希望自己是一粒種子，把家安在電風扇上，這樣就可以天天坐旋轉木馬了。賴玲秀最遠只去過鎮(zhèn)上，所以她內心渴望像水一樣自由，能夠環(huán)游世界?！叭绻麤]有詩歌課，我大概看不到，這些總是沉默的孩子們眼中的世界是如此美妙而有趣！”

“鄉(xiāng)村孩子缺失陪伴和關懷，不喜歡和他人交流，不習慣分享自己的喜怒哀樂，漸漸地封閉了自我，變得越來越孤僻?！闭勂饹Q定在學校把詩歌課開下去的原因，于春云表示當時考慮的是如何讓那些不合群的孩子能夠融入群體，同時又讓大家都接受那些內向的孩子，而詩歌是一個可以讓兩者敞開心扉、接納彼此的方法。

康瑜想起于春云曾和她說起過，學校里叛逆的初中生砸玻璃的故事，而通過幾年的詩歌課，孩子們的身上確確實實發(fā)生了一些變化。“會寫詩的孩子不砸玻璃，每個孩子都需要表達，需要關注，而詩歌可以讓他們表達出來，且是以一個更柔軟、更合適的方式表達出來。”

截至今年3月，“是光詩歌”已經覆蓋了全國24個省市的823所鄉(xiāng)村中小學，68000名孩子有了人生中的第一堂詩歌課。而在詩歌課起源的漭水鎮(zhèn)，“是光詩歌”與鎮(zhèn)政府簽訂了共建計劃協(xié)議，合力打造國內首個詩歌特色小鎮(zhèn)?！斑@些走不出去的孩子將會更加陽光，未來的小鎮(zhèn)也一定是充滿陽光的?！庇诖涸普f。

一只籃球：點亮鄉(xiāng)村孩子眼中的光

小籃球，大世界。小籃球，大夢想。籃球帶給孩子們的，不僅是強健的體魄，更是生活態(tài)度的變化和精神層面的成長。北京姚基金公益基金會（以下簡稱“姚基金”）致力于推動鄉(xiāng)村體育教育事業(yè)，推動青少年全面健康成長，以體育人，開展實施“姚基金希望小學籃球季”，提供“硬件建設、體育支教、籃球聯賽”立體式支持，有效緩解鄉(xiāng)村體育師資匱乏、軟硬件滯后的狀況，以籃球為媒，讓青少年變得更加勇敢、堅強，積極面對人生，教給他們什么是體育精神，什么是公平競技，告訴他們，只要你不斷努力，夢想的種子總有一天會生根發(fā)芽。

大山里孩子的籃球夢

講述者：支教體育教師吳一帆

我剛來到這里的時候，幾乎無法想象，自己竟成為這所學校唯一的全職體育老師，孩子們從未上過一節(jié)正式專業(yè)的體育課。在學校里招募小球員時，有六七十個孩子報名，姚國旗是其中最特別的那個。他的父母為了維持整個家庭的生計，在他六歲的時候就離開他去了拉薩打工。父母長期不在身邊，導致姚國旗性格叛逆，經常頂撞老師。最初在選拔小球員的時候，我是有些猶豫的，這種性格的孩子，真的能打籃球嗎？

但是后來，我發(fā)現姚國旗跟其他孩子都不一樣，他接觸籃球的時候，會露出笑容，打籃球的時候也愿意跟其他人接觸，于是決定通過籃球來改變他的性格。姚國旗沒有讓我失望。打球的時候一個錯誤的動作被糾正過來，他會重復練上一百次、一千次，練到手臂都沒辦法抬起來，是所有小球員里練球最認真、最刻苦的孩子。

姚國旗說：“我喜歡打籃球，我想一直打下去，跟籃球一起去看看外面的世界?！彼戳嗣赜柧?，只因內心隱藏的那樸素的愿望。他想讓爸媽為他自豪，想離開山村，看看大山以外的世界。

籃球改變了我的人生軌跡

講述者：能比五機

我的家鄉(xiāng)在平均海拔2800米的高山上，四周都是河谷懸崖，交通工具無法抵達。那里很貧窮，父輩許多人終生都沒能走出大涼山。曾經我以為自己會和他們一樣，是籃球，改變了我的一生。

我從小沒有父母陪伴，爺爺靠放羊養(yǎng)育我和哥哥。小學二年級時因貧窮輟學，我基本放棄了讀書的希望。直到有一天，校長阿說木加來到我家，勸說爺爺讓我回去讀書，他無意中的一句話帶給了我新的機遇：“要不要試試打籃球？”我很矮，但跑得特別快，力量特別足。那種奔跑在球場上的感覺讓我著迷。

兩個月的訓練結束，我們去參加縣里的比賽，進入前三名，獲得了去成都參加省賽的資格。那是2015年，我第一次坐大巴車，第一次坐火車，第一次看到高樓大廈。一切對于我來說陌生又新奇，我終于知道了大涼山之外的世界是什么樣子。之后姚基金邀請我去上海參加慈善賽，央視全程直播，全村人擠在我家看電視，爺爺高興得殺了一頭豬來慶祝。回到家，他對我說：“爺爺供你讀書，你一定要走出去?！?/p>

2016年，我參加姚基金希望小學籃球季，在四川省賽中拿到了“匹克之星”和“罰球女王”兩個獎項。看到我的表現，西昌航天學校決定破格招收我，定向訓練籃球。后來為了能給宜賓市打比賽，我轉學去了宜賓二中，并被他們的高中部預定招收。我現在每天一半時間用來讀書，一半時間用來打籃球。

是籃球，給了我走出大山的機會，我看到的不僅是外面的世界，更是自己的無限可能。

（感謝北京姚基金公益基金會項目副總監(jiān)李雪提供相關資料）

一支畫筆：重塑山村孩子的自信與陽光

每種色彩 都應該盛開

別讓陽光背后只剩下黑白

每一個人 都有權利期待

愛放在手心 跟我來

這是最好的未來

“每個夢想都值得被灌溉，每個孩子都值得被寵愛。我一直堅信美術學科有著獨特而包容的、豐富而深刻的靈魂硬核，越深入就越純粹地感受到美術學科強大的育人功能，美術不僅能滋潤心靈，還能讓人身心合一、張揚個性，所以我要發(fā)聲，不僅是在美術教育教學方面的引領，更重要的是把這種感受傳遞給我的學生。”作為河北省美術骨干教師、河北省美術名師工作室成員，楊俊芳希望將美術學科的潤澤注入每個山里孩子質樸的靈魂。

心中有愛，才能擔起美術育人的重任

2017年4月，楊俊芳被派駐地處太行山深山區(qū)阜平縣的龍泉關學校開展教育精準幫扶工作，三年多的幫扶實踐，學校發(fā)展已步入軌道。作為執(zhí)行校長，她做出了不小成績，但她感覺作為美術教師，自己的工作才剛剛開始。

“孩子們對藝術的需求是發(fā)自生命的。第一節(jié)美術課，我就被孩子們稚拙流暢的線條所感動，被簡陋的工具—— 一寸長的鉛筆頭和巴掌大的格紙所震撼。”楊俊芳用敏銳的直覺感受到大山里的孩子對美術、對藝術的渴望，她告訴自己應該為孩子們做點事。她為孩子們買來繪畫材料，帶孩子們從河邊找來石頭，洗凈晾干后用來畫畫，帶孩子們從樹下撿來葉子，進行拼擺想象?！拔覉孕?，所有的孩子都有潛質，都能感受到教師的愛，也能夠在教師的引導下愛上美術，體悟到藝術的魅力與力量，不能讓缺乏材料的課堂限制孩子們的想象?！?/p>

常佳琪。我第一次上課時，她的大眼睛一下子讓我聯想到了“希望工程”的大眼睛女孩。沒有美術用品，用鉛筆畫畫，但線條流暢，在美術學習過程中，她越來越自信！

王月。我剛到學校時，三年級的王月是學校里最小的住宿生。她是被聾啞爸爸收養(yǎng)的，一直跟著奶奶生活，所以有上學障礙，我一直默默關注她。她覺察到，便總用繪畫、用最純真的情感表達自己的感恩，常把鉛筆畫悄悄塞進我辦公室的門縫里。三年后的她已經成為班里的體委，用笑容征服世界！

馬淑芹。內向型的孩子，經常心事重重，很不合群，總躲著大家。我發(fā)現后，就特別關注她，給她購買了繪畫工具，每次上課，都拿她的作品進行展示點評。我的鼓勵讓她慢慢找到了自信，繪畫水平提高了，性格也轉變許多。

閆永偉。他在家上山爬樹，不上學，后經多方努力勸返。由于長期沒有上學，回學校后，閆永偉各方面都跟不上，我收他到美術社團，幫助他靜下來、坐下來，拿起畫筆開啟新生活。

肩負責任，從美的角度思考育的無痕

面對山村教師隊伍不穩(wěn)定、藝術教師匱乏等現實問題，楊俊芳想盡自己的綿薄之力，完成用美術開展學科育人的研究。美術是實踐性非常強的學科，有著不可替代的育人功能，楊俊芳一直在思考，站在教室中央，如何從“美”與“術”這兩個角度，圍繞學生的成長和發(fā)展去備課，從培養(yǎng)學生興趣的角度去看待學生的作品。

“基礎美術教育不是專業(yè)的技術技能學習，我們需要關注的不只是學生的手上功夫，更應該是思維方法與思維品質。面對脫貧之后的鄉(xiāng)村振興，美術教學要立足‘人的發(fā)展，從美的角度思考‘育的無痕。美術教師要在關注美術技術與技能的同時，將重心放在學生的身心發(fā)展上，關注生命的成長，不急功近利地讓學生會畫什么，而是讓孩子體驗到美術活動的快樂，并潛移默化地將審美素養(yǎng)融入生活，保護好他們的興趣，培植起他們的自信?！睏羁》荚谒囆g與生活的鏈接中找到自己的堅守，不被學院派思潮所左右，聽從內心的聲音，以關愛孩子的感受為圓心，用智慧作半徑，繪制生命的同心圓。

育人有術，讓山村孩子遇見更好的自己

楊俊芳始終將“美術潤澤身心”視為一種信仰。在薄弱山村學校支教的經歷，更讓她感受到美術的育人功能不容忽視。

“‘小黑板一掛，我們來畫畫，簡單臨摹簡筆畫的課堂不是美術，只看重技術的美術也不是育人的美術，我們應該拒絕、摒棄，用實踐和科學的發(fā)聲去打破這樣的不良循環(huán)，在科學的訓練中形成‘視覺的認同——興趣的產生——初步的探究——進一步的文化理解美術認識鏈條，引領學生構建一個完整的人的價值取向?！?/p>

為了讓更多山里的孩子感受藝術的美好，楊俊芳同時開設了四個美術社團;為了讓孩子接受更專業(yè)化的系統(tǒng)學習，她幫家長對接更專業(yè)且公益的高級美術教師;為有效解決師資缺乏和教師不專業(yè)的問題，她積極探索線上線下教研模式，讓邊遠地區(qū)的美術教師也可以有效開展教研;她還錄制美術教學微視頻，建立美術教育資源庫……雖然很累，但孩子們的作品、孩子們的成長變化，讓她更清晰地看到了自己的努力方向沒有錯?！啊悦烙耸且浴行沃虨槭侄?，在富有現實生活、生命氣息的情境中，發(fā)生審美活動體驗，引導學生主動探尋、自主表達，實現‘無形的人格培育、心靈滋養(yǎng)和精神充實。這就是一線美術教師努力的方向?！?/p>