摘 要：當前，高職院校思政教學既有新機遇，也有新挑戰(zhàn)。遵循習近平“八個統(tǒng)一”原則，分析目前高職院校思政課程教學存在的問題，提出改革對策，推動思政教學改革與創(chuàng)新，具有重要的時代價值。

關鍵詞：堅持八個統(tǒng)一 ;分析思政教學問題;提出改革對策

一、思政教學研究的意義

1.理論意義

為深刻領會習總書記在全國思政教師座談會上講話精神，對“八個統(tǒng)一”的內涵和外延做出剖析，為高職院校思政教學提供一定的理論依據(jù)，也為提升高職院校思政教學質量進行了有意義的探索。

2.現(xiàn)實意義

（1）增強制度自信，提高思政教學的針對性、親和力。

以發(fā)生的新冠肺炎疫情為現(xiàn)實教材，豐富思政內容，推動思政教學研究創(chuàng)新。將抗疫中的逆行者：廣大醫(yī)護工作者、解放軍及公安干警、社區(qū)工作者、物流快遞員及防控物資生產(chǎn)者等典型人物和事件融入思政教學。厚植愛國主義情懷教育，傳導主流意識。把思政小課堂、社會大課堂，同中國疫情防控彰顯的集中力量辦大事、以人為本等社會主義制度的優(yōu)越性結合起來，提高思政教學的針對性、親和力。

（2）提高育人一體化

做好高職院校思政教學，課前、課中、課后都要下功夫，校內、校外都要有責任。落實“八個統(tǒng)一”的要求，創(chuàng)新思政教學研究，學好思政課，培育學生的愛國情感，增強民族自信心，有利于加強育人一體化建設。

（3）完善學科與課程體系建設

在傳統(tǒng)的思政課程體系建設中，往往忽視思政課在小學、中學與大學之間的銜接關系。研究高職院校學生的生理、心理變化，加強對思政教學研究，有利于實現(xiàn)學校與社會一體化的緊密銜接，完善學科與課程體系。

二、對標“八個統(tǒng)一”，剖析問題，提出改革對策

1.堅持政治性和學理性統(tǒng)一，以知識促信仰教育

（1）存在問題

思政課程教學中存在將信仰教育看成一種知識教育，沒有真正融入到教育教學中的傾向。

（2）改革對策

堅持政治性和學理性統(tǒng)一，知識為基礎，情感為升華，透徹的理論分析說服、引導學生。培養(yǎng)學生運用現(xiàn)實知識和技能解決工作中實際問題，運用情感法促進信仰教育。

2.堅持價值性和知識性統(tǒng)一，完善思政教學資源

（1）存在問題

存在教學內容落后缺乏，與現(xiàn)實脫節(jié)，不能把握實效性的傾向。

（2）改革對策

堅持價值性和知識性統(tǒng)一，語言表達通俗化，結合高職學生關心的身邊事，用易懂的話語，將專業(yè)知識變?yōu)閷W生能接受的內容。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術，開發(fā)智慧教學資源，融合知識、藝術性為一體，提升思政教學引導力。

3.理論性和實踐性統(tǒng)一，重構思政授課模式

（1）存在問題

存在思政課形式單一、學生參與度低，主要以教師為中心的傾向。

（2）改革對策

堅持理論性和實踐性統(tǒng)一，深度挖掘時事案例，用好新冠肺炎疫情中鮮活的戰(zhàn)“疫”教材，讓思政“實”起來。創(chuàng)新活躍的混合式教學課堂氣氛，對照美國等西方國家在疫情防控中的表現(xiàn)，突顯習總書記，在大疫面前，果斷出手，力挽狂瀾，取得疫情防控戰(zhàn)的重大戰(zhàn)略成果。厚植愛國主義情懷，大贊社會主義的優(yōu)越性。重構思政教學，激發(fā)學生的愛國激情，使思政教學提升實效性，用學習強國、微課堂等，實現(xiàn)以學生為主導的思政教學模式改革。

三、“八個統(tǒng)一”背景下高職院校思政教學改革實踐

1.立德樹人、因時而進，促進育人一體化

（1）堅持顯性教育與隱性教育統(tǒng)一，課程思政與思政課程相互融合。

（2）始終堅持“八個統(tǒng)一”原則，順應時代發(fā)展，為大學生提供更具專業(yè)針對性、更具時代特色的教學內容。讓學生在現(xiàn)實案例中，感受 “親和力+獲得感”，促進育人一體化。

2.學思結合、引領示范，實現(xiàn)思政教學課程體系全方位發(fā)展

（1）學科定位方面：強化思政教學的政治定位，又要學理分析以理服人。

（2）學科建設方面：既堅持理論性與實踐性統(tǒng)一原則，即通過理論指導實踐，又通過實踐來檢驗真理，要堅持價值性與知識性統(tǒng)一原則，實現(xiàn)立德樹人。

（3）學科發(fā)展方面：既要堅持建設性與批判性統(tǒng)一，從而推動思政教學建設，促進反向批判，又要堅持顯性教育與隱性教育統(tǒng)一，以思政課程建設為主，課程思政建設為輔，實現(xiàn)思政教學課程體系的全方位發(fā)展。

3.因勢利導、入腦入心，推動思政教學體系的守正創(chuàng)新

（1）課程價值方面：因勢利導，堅持四項基本原則，透徹的理論分析說服學生，教育好學生。

（2）課程建設方面：入腦入心，實現(xiàn)三全育人的顯性教育和隱性教育統(tǒng)一，聚焦“教師+課程”，聚焦“學生+社團”，聚焦“榜樣+氛圍”，整合開發(fā)各類課程資源，實現(xiàn)由思政課、基礎課、專業(yè)課、實踐課等構成的思政課程體系，形成顯性教育的全員協(xié)同效應。

（3）教學方法方面：堅持教師的主導地位，還要堅持學生的主體地位，采用灌中有啟，灌啟相結合，打造課程思政和思政課程相互融合，推動教學體系的改革創(chuàng)新。

四、結束語

堅持“八個統(tǒng)一”原則，圍繞創(chuàng)新高職思政課程教學研究這個中心，通過理論研究和實踐調研;分析思政教學中存在的信仰教育、教學資源、教學模式等3個方面的問題;對標八個統(tǒng)一，提出知識教育促信仰教育、優(yōu)化整合教學資源、重構思政課教學模式等3個改革對策;從而實現(xiàn)育人一體化、課程體系全方位發(fā)展、教學體系的守正創(chuàng)新等3個目標。

“八個統(tǒng)一”原則是新時代思想政治課改革創(chuàng)新的根本遵循，它吸收了傳統(tǒng)思政教學的優(yōu)秀成果，具有豐富內涵，推動了思政課程的改革創(chuàng)新。目前思政教學仍存在這樣或那樣問題，但只要始終堅持“八個統(tǒng)一”原則，并將其貫穿到思政教學的全過程，就可以順應時代發(fā)展需求，為新時代的發(fā)展培育出合格的社會主義建設者與接班人。

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作者簡介：

馮益增-1968.01，男，漢族，山東省濰坊市人，副教授，碩士，基層黨支部書記，山東省高校優(yōu)秀輔導員。