崔志玲

【摘要】現(xiàn)代科技十分發(fā)達(dá)，人們時(shí)刻生活在信息化的社會(huì)中。所以教學(xué)模式也應(yīng)做出適當(dāng)改變，逐漸實(shí)行信息化教學(xué)。而小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)，就顯得尤為重要。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為三大主科之一，則是重中之重。但是對(duì)于該如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)，很多老師卻沒(méi)有相應(yīng)策略。由此可見(jiàn)，實(shí)行信息化教學(xué)，已經(jīng)是刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 信息化教學(xué)? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0134-01

小學(xué)教育的主要目的在于傳授與知識(shí)，但是小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，未經(jīng)社會(huì)洗禮，稚氣未脫，童心未泯，又剛剛離開(kāi)家長(zhǎng)庇護(hù)，對(duì)外界事物常常感到新奇。我們常說(shuō)，興趣往往是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，要想對(duì)他們傳授知識(shí)，就需要先誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而傳授相關(guān)知識(shí)。對(duì)此，筆者提出了幾種解決方案，以供大家參考。

一、講述相關(guān)學(xué)史，激發(fā)學(xué)生興趣

低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于有趣的故事往往是比較容易接受。所以作為老師，我們可以依靠網(wǎng)絡(luò)的力量，查詢(xún)相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，并且將史料轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)通俗幽默的小故事，用故事吸引他們的注意力，并逐漸誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并借此傳授相關(guān)知識(shí)，如此便降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在講述一年級(jí)加減運(yùn)算的時(shí)候，便適當(dāng)引入了數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在講述數(shù)學(xué)史的過(guò)程中，使學(xué)生們知道了，在三千多年前的中國(guó)，大概商代的時(shí)候，中國(guó)人便開(kāi)始了加法運(yùn)算，但是一開(kāi)始是沒(méi)有加法運(yùn)算符號(hào)的，兩個(gè)數(shù)字寫(xiě)在一起代表相加，到了兩千多年前，才有了減法符號(hào)，而我們現(xiàn)在所學(xué)的“+”，“-”符號(hào)，也不過(guò)是近二百年才出現(xiàn)的。以故事講故事，以故事說(shuō)知識(shí)。用這樣的一個(gè)方式，便可以在一定程度上引起學(xué)生的興趣，從而活躍課堂氣氛。我們?cè)谥v到小學(xué)三年級(jí)的“年，月，日”時(shí)，也可以引用一些史學(xué)知識(shí)，在講述這堂課之前，我曾告訴學(xué)生，中國(guó)以前實(shí)行干支紀(jì)年法，一百年前才開(kāi)始使用公元紀(jì)年。所有學(xué)科都是想通的，只有多方涉獵，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生興趣，從而便于進(jìn)一步實(shí)行信息化教學(xué)。當(dāng)然在這一過(guò)程中，老師也不能花費(fèi)太多時(shí)間大面積講述史學(xué)知識(shí)，要主次分明。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒介，加深學(xué)生記憶

在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，老師便要進(jìn)行知識(shí)傳授。在信息化教學(xué)中，傳統(tǒng)方式或許并不太適合。如今網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，我們可以適當(dāng)依靠網(wǎng)絡(luò)媒介，依靠網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供多種思路。我們也可以適當(dāng)使用，視頻、音頻、投影儀等信息化手段，進(jìn)行多方講解，在多種方法的碰撞下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能在一定程度上拓展學(xué)生思路。

例如在講述三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一課題時(shí)，老師可以制作幾張PPT，將小數(shù)點(diǎn)人格化，使學(xué)生更加形象直觀的了解小數(shù)的變化。老師也可以在生活中選取案例，配上相應(yīng)的講解，以便于學(xué)生理解。同樣也可以，依靠網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)歷史的初步普及。另外人們對(duì)于視覺(jué)信息是比較容易接受并加以記憶的，一塵不染的學(xué)生更是如此。所以我們?cè)谥v述三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的《年，月，日》時(shí)，我們也可以依靠信息化技術(shù)，將一天中的時(shí)間變化，配合鐘表，太陽(yáng)的升落做成一個(gè)簡(jiǎn)單明了的視頻，在這個(gè)視頻中老師還可以適當(dāng)講述一些時(shí)令問(wèn)題，也可以加入一些幽默的小插曲，便于學(xué)生更好的理解。但是，在這個(gè)過(guò)程中，由于這些設(shè)備會(huì)在一定程度上引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候可能會(huì)比較活躍，造成課堂混亂，所以老師要及時(shí)維持秩序。

三、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在激發(fā)出學(xué)生的求知欲，利用網(wǎng)絡(luò)加深了學(xué)生記憶之后，老師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)強(qiáng)化，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。從而提高教學(xué)效率。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該提前做好教案，便于課堂上進(jìn)行知識(shí)的重點(diǎn)強(qiáng)化。也可以在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)內(nèi)容家已標(biāo)記。這樣不僅可以傳授知識(shí)，還可以使學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解記憶。一舉兩得。

例如，在講述三年級(jí)下冊(cè)《什么是面積》時(shí)，老師可以在進(jìn)行視頻教學(xué)時(shí)，對(duì)于其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，加以詳細(xì)講述，并在課后留下學(xué)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課后鞏固。在講述課后習(xí)題過(guò)程中，我們可以將題目的具體算法告訴學(xué)生，有公式的，可以讓學(xué)生重點(diǎn)記憶，并在課余時(shí)間，進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督，比如默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)之類(lèi)。在教授《除法運(yùn)算》時(shí)，可以教授一些相關(guān)的除法口訣，以便于學(xué)生記憶，由于知識(shí)的互通性，老師也可以適當(dāng)與以前的只是相互聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深印象。老師對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該準(zhǔn)確把握，并加以耐心指導(dǎo)，這一階段，切忌指責(zé)學(xué)生，因?yàn)檫@樣的做法會(huì)使學(xué)生的積極性受到打壓，并因此喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

綜上所述，信息化教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為前提。而要激發(fā)學(xué)生興趣，可以適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)歷史常識(shí)的引用，以小故事的形式，激發(fā)學(xué)生興趣;其次，利用網(wǎng)絡(luò)等科技手段，從不同方面，提供給學(xué)生多種思路，以便加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶;最后，老師為學(xué)生詳細(xì)耐心地講述知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而鞏固教學(xué)成果，進(jìn)而提高老師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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