李春先 王成志 袁劍輝
【摘要】工科本科生學(xué)習(xí)大學(xué)物理不但學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是領(lǐng)悟物理思想和方法,培養(yǎng)利用物理解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力,它們構(gòu)成了學(xué)生的物理素養(yǎng)。本文提出了利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的大學(xué)物理線上線下課堂教學(xué)模式,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)介紹。實(shí)踐表明,該方法大大提高了學(xué)生的物理素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理學(xué)? 線上線下課堂教學(xué)? 物理素養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)11-0148-02
學(xué)習(xí)大學(xué)物理不僅僅是學(xué)會(huì)物理知識(shí),更重要的是學(xué)習(xí)大學(xué)物理中蘊(yùn)含的思想和方法。知識(shí)久了可能忘記,但是思想和方法一旦獲得將終身受益。 [1]因此,物理素養(yǎng)不僅僅包括對(duì)物理基本理論和知識(shí)的掌握,而且包括物理思想的領(lǐng)悟和物理方法的利用,三者相輔相成,互相促進(jìn)。讓學(xué)生掌握物理知識(shí),領(lǐng)悟物理思想和方法,最終使學(xué)生自然而然地利用物理解決遇到的實(shí)際工程問(wèn)題,應(yīng)是我們物理教育者的任務(wù)。
如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,領(lǐng)悟物理思想和方法呢?我的做法是不拘泥于物理教材的內(nèi)容,跳出物理教材的內(nèi)容,教師和學(xué)生提出問(wèn)題,一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟物理思想和方法。
一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的大學(xué)物理課堂教學(xué)模式
大多數(shù)物理教材是很平淡的,平鋪直述的,有時(shí)候甚至很枯燥,是沒(méi)有波瀾起伏和引人入勝的。授課者就是讓它不平淡,不斷地制造懸疑和不斷地提出問(wèn)題。那么在教學(xué)過(guò)程如何巧妙地提出問(wèn)題呢?下面舉幾個(gè)例子說(shuō)明。
1.從事物的本質(zhì)屬性出發(fā)提出問(wèn)題。
以上就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中積累出的提出問(wèn)題的方法,其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中不斷地思索和積累就會(huì)凝練出很多較好的問(wèn)題。值得注意的是,提出的問(wèn)題要緊扣課程內(nèi)容,盡量新穎又要吸引學(xué)生。
二、“線上線下混合式教學(xué)模式”為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的課堂教提供了保障
設(shè)計(jì)良好的課堂組織形式是保障教學(xué)效果的基礎(chǔ),在基于問(wèn)題的課堂教學(xué)中,師生共同提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,互動(dòng)性較強(qiáng),很費(fèi)時(shí),因此需要較多的時(shí)間完成課堂教學(xué),然而,一門課程的教學(xué)時(shí)間是有規(guī)定的,不能超出課程課時(shí)。為了解決矛盾,我們提出“線上線下混合式教學(xué)模式”。[3]具體地說(shuō),該模式充分利用線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),在課程教學(xué)中堅(jiān)持線上的自主學(xué)習(xí)和線下的課堂講授有機(jī)結(jié)合,學(xué)生在線上學(xué)習(xí)基本內(nèi)容,在線下師生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,兩者互相協(xié)調(diào),互相促進(jìn),互為補(bǔ)充,以線下為主,線上教學(xué)輔助線下教學(xué),把以教師為主的課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)換演變?yōu)橐跃€上線下為基礎(chǔ)的混合式教學(xué),把傳統(tǒng)教學(xué)形式變成以“學(xué)”為主、以“授”為輔的教學(xué)形式,最大限度地增調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
1.線上教學(xué)內(nèi)容的組建
充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn),制作精美的多媒體課件,把物理的基本內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái),使得學(xué)生可以比較輕松地掌握物理的基本理論和知識(shí)點(diǎn)。此外,在線上可以提幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)生思考,為線下教學(xué)做準(zhǔn)備。
2.線下教學(xué)內(nèi)容的組建
線下主要是對(duì)基本內(nèi)容擴(kuò)充,進(jìn)而提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。線下教學(xué)具有比線下教學(xué)沒(méi)有的優(yōu)勢(shì),這里師生互動(dòng),情感交流,老師如何思考問(wèn)題的等等得到充分體現(xiàn),是大學(xué)生物理素養(yǎng)形成的主要陣地。
三、結(jié)束語(yǔ)
我們提出了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的大學(xué)物理課堂教學(xué),并采用線上和線下的混合教學(xué)模式以保障課堂教學(xué)的成功實(shí)施,具體過(guò)程總結(jié)如下圖(圖4)。實(shí)踐證明,利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的大學(xué)物理線上線下課堂教學(xué)提高了學(xué)生的物理素養(yǎng),同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。
參考文獻(xiàn):
[1]郭玉英,姚建欣,張玉峰. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的物理學(xué)科能力研究[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2017.
[2]唐立軍,黃祖洪. 大學(xué)物理學(xué)[M]. 上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2010.
[3]毛文,王文深. 線上線下混合式教學(xué)模式在液壓課程中的改革與探索[J]. 浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(4).