劉軍

【摘要】倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合，是教育現(xiàn)代化和語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的必然。教師恰當(dāng)?shù)匕盐招W(xué)生特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，利用信息技術(shù)以文字、聲音、圖像動(dòng)畫(huà)、視頻等相結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)引人入勝的情境，來(lái)充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);融合;優(yōu)化

當(dāng)前，我國(guó)正處于積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的進(jìn)程中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，成為教育現(xiàn)代化和語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的必然。信息技術(shù)能把圖、聲、文、色融為一體，畫(huà)面生動(dòng)、形象、直觀，操作靈活，可延伸語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空，拓展學(xué)生的智能視野，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們根據(jù)小學(xué)生特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，深入挖掘語(yǔ)文教材中的趣味因素，利用信息技術(shù)以文字、聲音、圖像動(dòng)畫(huà)、視頻等相結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)引人入勝的情境，能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、引入情境，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基指出，“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！币坏W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的積極情緒。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變成生動(dòng)、具體、直觀、快樂(lè)的的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在上《鳥(niǎo)的天堂》引入新課時(shí)，筆者用多媒體電腦課件顯示“鳥(niǎo)的天堂”整體圖：在蔚藍(lán)色的水面上，藍(lán)天白云下，一棵大蘑菇狀的大榕樹(shù)綠得又濃又潤(rùn)，榕樹(shù)上方群鳥(niǎo)此起彼落，并配上悅耳的鳥(niǎo)叫聲。接著，筆者不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生：“你覺(jué)得自己來(lái)到了一個(gè)什么地方？有什么感受？”“這節(jié)課我們和巴金爺爺一起去游覽鳥(niǎo)的天堂，好嗎？”這別出心裁的開(kāi)場(chǎng)白，一下子吸引了學(xué)生，那優(yōu)美的畫(huà)面伴著那巧奪天工的鳥(niǎo)鳴，撥動(dòng)著學(xué)生情感的心弦，使學(xué)生仿佛置身于大自然中。學(xué)生腦海里浮現(xiàn)出美麗神奇的鳥(niǎo)的天堂，激發(fā)了學(xué)生濃厚的探索興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、再現(xiàn)情境，突破難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠使學(xué)生猶如身臨其境，使學(xué)生從具體形象中與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，這些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就會(huì)變得直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化，進(jìn)而順利地得到解決和突破。如，在教學(xué)《長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖”和“寒”分別是什么意思？這是課文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。通過(guò)電腦課件再現(xiàn)“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”這兩個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)面，學(xué)生很容易就能體會(huì)到“暖”字寫(xiě)出了紅軍不費(fèi)一兵一卒，智斗敵人，巧渡金沙江的愉快心情;而“寒”字充分表現(xiàn)出奪取瀘定橋之戰(zhàn)的驚險(xiǎn)。學(xué)生也在具體形象的戰(zhàn)斗情境中深切地體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚母锩鼧?lè)觀主義精神。

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究的過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)巧妙設(shè)置情境，讓學(xué)生大腦產(chǎn)生積極、興奮的情緒，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在自己的個(gè)性感受和獨(dú)特體驗(yàn)中釋疑解難，這樣學(xué)生將擁有更多的自主權(quán)，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

三、拓展情境，引導(dǎo)思考

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要?！币虼?，引導(dǎo)學(xué)生想象要貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。課堂上信息技術(shù)的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，撥動(dòng)學(xué)生想象的翅膀，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還會(huì)營(yíng)造出一種愉悅、和諧、民主、平等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛，既有利于對(duì)課文的理解，又能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可能達(dá)到的。

例如，在講授《坐井觀天》一課時(shí)，怎樣才能讓青蛙認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？我們可以巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓青蛙跳出井外，站在井沿上，東張西望，嘴里不停地呱呱叫。這時(shí)，教師再作引導(dǎo)：瞧，青蛙從井里跳出來(lái)了，嘴里不停地說(shuō)話，它說(shuō)些什么呢？學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“哇！天真的無(wú)邊無(wú)際，大得很?。　庇钟械恼f(shuō)：“??！天真大，原來(lái)真是我錯(cuò)了。小鳥(niǎo)，對(duì)不起！”

教師憑借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，巧妙引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望、創(chuàng)造的激情，既豐富補(bǔ)充了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性。

四、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)情悟理

整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生惟有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧全部投入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能獲得最好的效果。那么，語(yǔ)文課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文中所蘊(yùn)含的思想意義呢？我們可以在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，讓學(xué)生自己去琢磨、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去動(dòng)情。

例如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》這課，在讓學(xué)生理解“因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)用品，不但使它們不能再生長(zhǎng)，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?！边@句話時(shí)，筆者通過(guò)課件展示大量大自然遭受人類(lèi)破壞的圖片給大家看：有一排排被人們亂砍濫伐后剩下的樹(shù)樁，有被工廠排放的黑煙遮蔽的天空，還有“小鳥(niǎo)流淚了”“動(dòng)物無(wú)家可歸”“黃河水泛濫成災(zāi)”……學(xué)生從一幅幅生動(dòng)形象的圖片中深切地感受到人們對(duì)大自然的肆意破壞，以及這種破壞帶來(lái)的令人驚心動(dòng)魄的后果，自然而然地產(chǎn)生一種熱愛(ài)大自然、保護(hù)地球的迫切感。由于信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用得適時(shí)、適度，學(xué)生在這樣的熏陶感染中悟出文中蘊(yùn)含的思想意義，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到教育。這樣的教學(xué)過(guò)程既符合語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)，又體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的觀念。

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，處理好與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和積極性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、愉快，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

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