王回法

經(jīng)過多年初中作文教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文普遍存在的問題：立意較為膚淺，缺乏創(chuàng)意與個(gè)性，沒有自己的思考。產(chǎn)生這些問題的原因是學(xué)生的思維缺乏深度，思想認(rèn)識(shí)水平不高。不深入思考而一味地模仿是難以寫出優(yōu)秀文章的，而引導(dǎo)學(xué)生審題立意，則是思考的第一步。因此，在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多觀察，從深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)入手，不斷提升學(xué)生的立意水平。

一、與生活相結(jié)合，展現(xiàn)正能量

文學(xué)來源于生活，但又高于生活。好文章絕非空中樓閣，一定是有血有肉來源于生活的。某種程度上說，作文也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的總結(jié)與升華。教師要培養(yǎng)生學(xué)在日常生活中對(duì)新鮮事的敏感，引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)心地觀察身邊的人與發(fā)生的新鮮事，對(duì)生活有所感悟，從而幫助學(xué)生提高思想水平。與此同時(shí)，在作文立意上，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)生活中的正能量，培養(yǎng)積極向上的健康心態(tài)。

例如，我們常常會(huì)在初中作文教學(xué)中遇見與“友誼”相關(guān)的話題，寫這種文章一不小心就會(huì)落入俗套，如何引導(dǎo)學(xué)生將這種話題寫出新意是每一位初中語(yǔ)文教師的責(zé)任。在課程的開始，教師可以先讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的想法。很多學(xué)生只是淺顯地用一些很平常的事例來展現(xiàn)“友誼”之珍貴，這樣的立意對(duì)于初中生來說有些過于淺顯了。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生脫離傳統(tǒng)思維，不局限于從正面上描述友誼，給學(xué)生們舉一些側(cè)面描寫、反面描寫的示例。學(xué)生放飛思維，紛紛積極舉手發(fā)言，說出自己的看法。比如有學(xué)生做錯(cuò)了事想逃避責(zé)任，好朋友沒有幫他隱瞞而是清醒地指出了他的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)并陪著他一起承擔(dān)責(zé)任。這樣立意的作文就較為新穎，也更為貼近學(xué)生生活，也利于學(xué)生從生活中寫出人性中的真善美。

與眾不同是脫穎而出的前提，不然在作文立意上很容易就泯然眾人矣。想找到不同的角度與見解，就要有一顆善于發(fā)現(xiàn)、熱愛生活的心。教師在指導(dǎo)學(xué)生立意的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的亮點(diǎn)與關(guān)鍵時(shí)刻，將之寫入作文，給人耳目一新的感覺，這樣才易于得到高分。

二、因時(shí)而變，契合時(shí)代熱點(diǎn)

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中也會(huì)經(jīng)歷很多事情，教師可引導(dǎo)他們對(duì)其加以關(guān)注，對(duì)其中或好或壞的人與事物保持敏感，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并從社會(huì)熱點(diǎn)事件中提煉出自己的看法，這樣，學(xué)生就會(huì)不知不覺中使自己的文章具有時(shí)代的色彩，大大提升文章的可讀性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生立意的過程中，應(yīng)該注意追蹤熱點(diǎn)，使作文立意與時(shí)代精神相契合。

例如，寫與愛國(guó)相關(guān)的話題作文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步從列舉一大堆古代愛國(guó)人物的局限中走出來。不要一看到這個(gè)題目，就是“匈奴未滅，何以家為”，盡管這樣的立意并沒有什么問題。但是這樣的文章過于老套，對(duì)讀者沒有什么吸引力，難以出彩。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系當(dāng)代內(nèi)容：“大家想一想最近的香港事件，你們覺得什么是愛國(guó)呢？”在教師的引導(dǎo)下，有一名學(xué)生有了一個(gè)很棒的創(chuàng)意，以香港警察的視角通過一個(gè)小事件寫了一篇小小說，以小見大，精彩而又妙不可言。

這樣，都是寫愛國(guó)話題，但是若是抓住一些社會(huì)熱點(diǎn)，就能使自己的作文給人“耳目一新”的感覺。作為中學(xué)生也本應(yīng)關(guān)注我們國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展，在寫作過程中與時(shí)俱進(jìn)，抓住社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合自己的認(rèn)知與體驗(yàn)，把握時(shí)代的脈搏，這樣的文章才富有時(shí)代氣息，才能表達(dá)當(dāng)代初中生的個(gè)性。

三、深化主題，挖掘情懷

初中作文逐步向議論文轉(zhuǎn)變，對(duì)思想性與哲理性提出了更高的要求，一篇文章要想給人留下深刻印象，那么必須得給人以啟發(fā)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生立意的過程中，教師就應(yīng)該從哲理的角度輔導(dǎo)學(xué)生立意，使學(xué)生的文章富有更多的感情色彩，引人深思。

例如，根據(jù)“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”寫作。這則材料富有哲理性，我們可以從不同的角度來理解。有學(xué)生通過分析，明白“面對(duì)同一個(gè)事物，不同的人也會(huì)產(chǎn)生不同的見解”的道理，并且以此為主旨寫出了很不錯(cuò)的作文。通過哲理分析，表達(dá)自己的見解，能夠大大增強(qiáng)文章的思想性與可讀性。

在作文立意的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在生活背后的人生哲理，不能讓學(xué)生只停留在對(duì)事物的感性認(rèn)知。只有上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，才能有足夠深刻的思想深度與足夠?qū)掗煹乃枷霃V度。借助自己的見解與哲理思考，深入闡述文章所描寫的對(duì)象，寫出來的文章才稱得上是才思兼?zhèn)涞膬?yōu)秀作品。

綜上所述，文章的立意是十分重要的，深刻的立意能給讀者更為廣闊的思考空間，讓讀者充分發(fā)揮想象，余味無窮。但是要想使學(xué)生寫出意蘊(yùn)深刻的文章并非一朝一夕之功，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷改善自己的教學(xué)方法，在實(shí)踐中提高學(xué)生立意的能力。