吳爽

在新冠肺炎疫情防控中，各行各業(yè)、各個崗位的勞動者們艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，勞動精神體現(xiàn)出獨特的價值。

前不久，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出要設(shè)置勞動教育課程，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，根據(jù)各學(xué)段特點，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育。

弘揚勞動精神，加強勞動教育，新時代學(xué)生的這門“必修課”該如何補？勞動教育的發(fā)展趨勢又是什么？本刊記者就此采訪了中國勞動關(guān)系學(xué)院黨委書記劉向兵。

設(shè)計勞動活動時，要讓學(xué)生體驗到社會價值和個體價值

《教育家》：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“離開勞動，不可能有真正的教育”。在教育實踐中，如何讓勞動教育的價值凸顯、落地呢？

劉向兵：要讓勞動教育的價值在實踐中凸顯、落地，就要緊緊圍繞勞動的社會價值和個體價值來設(shè)計勞動教育的目標(biāo)、課程和教學(xué)活動。蘇霍姆林斯基說：“在任何一種耗費體力的生產(chǎn)勞動中都可以看到兩個方面：其一，勞動就是弄清人與自然的相互關(guān)系。勞動者表現(xiàn)出的個人愛好、才干、責(zé)任感和技能，可以稱為勞動的個性方面;其二，為社會生產(chǎn)物質(zhì)財富，這是勞動的社會性方面?！彼裕K霍姆林斯基在組織學(xué)生參加勞動時，就特別注意讓學(xué)生充分感受勞動的社會價值，提高勞動的創(chuàng)造性要求。

比如，在蘇霍姆林斯基曾任校長的帕夫雷什中學(xué)，老師組織學(xué)生種甜菜時，會提出明確的目標(biāo)：讓甜菜增產(chǎn)，而且要提高出糖率。為了達(dá)到這個目標(biāo)，學(xué)生們早早就開始積肥，研究怎樣積肥更高效;全力以赴地除草、滅蟲，全力保障實驗田里甜菜的高產(chǎn)，研究怎樣改進(jìn)制糖工藝，提高出糖率。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到目標(biāo)后，老師因勢利導(dǎo)，又讓學(xué)生計算如果整個村子里的土地都采用他們的種植方法和加工工藝，可以多出多少斤糖，增加多少社會財富。整個勞育過程把勞動和教育、勞動的創(chuàng)造性和社會性結(jié)合得特別好，學(xué)生會因為感受到勞動為社會創(chuàng)造財富的價值、發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性而由衷地?zé)釔蹌趧?，形成正確的勞動價值觀。所以，我們在設(shè)計勞動活動時，特別注意讓學(xué)生真正認(rèn)識到、體驗到、理解到勞動的這兩方面價值，用學(xué)生喜歡的方式讓勞動教育的價值內(nèi)化于心、外化于行。

懂勞動又懂教育的專業(yè)教師隊伍十分缺乏

《教育家》：唯有破除制約勞動教育發(fā)展的瓶頸，才能發(fā)揮勞動教育真正的作用。您認(rèn)為勞動教育在實踐中面臨怎樣的現(xiàn)實困境？

劉向兵：一是在認(rèn)識上還有很多問題亟待澄清。比如，要培養(yǎng)學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人的良好勞動精神面貌和勞動價值取向，那么，社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌和勞動價值取向到底應(yīng)該是什么樣子？這涉及勞育的德育功能，不能忽略。又如，習(xí)近平總書記一直強調(diào)辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，這三種勞動樣態(tài)是什么關(guān)系？轉(zhuǎn)化成教育內(nèi)容后，對應(yīng)的教育要求和內(nèi)容應(yīng)該是什么？只重視辛勤勞動，如一提到勞動教育就想到學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，要出大力、流大汗，磨煉意志，或只重視誠實勞動，忽略創(chuàng)造性勞動的價值，這些把勞育“窄化”的情況也要注意糾正。

二是在機制上還需要更專業(yè)化的建設(shè)。勞動教育是一門學(xué)問，新時代勞動教育無論是理論研究還是實踐組織都需要專業(yè)化研究、系統(tǒng)化設(shè)計，要克服“有勞動無教育”“有教育無勞動”兩種傾向，蘇霍姆林斯基曾任校長的帕夫雷什中學(xué)的老師組織學(xué)生“種甜菜”的案例，就說明勞育是要系統(tǒng)化設(shè)計才能組織好的教育活動。但是，這樣懂勞動又懂教育的專業(yè)教師隊伍，還十分缺乏，教師教育中還沒有培養(yǎng)這種專業(yè)化師資的專業(yè)。

三是在政策上還需要更大的扶持力度。勞動教育要搞好，絕不僅是學(xué)校教育的事情。如家庭教育是進(jìn)行勞動教育的第一站，要制定相關(guān)政策，鼓勵和指導(dǎo)家長樹立正確的勞動觀念，支持配合學(xué)校開展勞動教育;輿論宣傳方面，也需要出臺一些政策或重點項目，鼓勵和支持創(chuàng)作更多的以歌頌普通勞動者為主題的優(yōu)秀作品，大力宣傳辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的典型人物和事跡。此外，勞動教育一定離不開穩(wěn)定良好的實踐基地建設(shè)。為鼓勵更多的企業(yè)和社會機構(gòu)積極參與勞育，應(yīng)該考慮為這些企業(yè)和機構(gòu)制定一些優(yōu)惠政策。就勞育自身來說，也需要進(jìn)一步加大相關(guān)課題研究、學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)等方面的政策支持力度。

職業(yè)院校畢業(yè)生不愿去工廠是短淺的選擇

《教育家》：有些職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生寧送外賣不去工廠，甚至不乏職業(yè)技能大賽上的佼佼者。技術(shù)工人流失現(xiàn)象嚴(yán)重，而這些技術(shù)工人恰恰又是中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的人才。您如何看待這一現(xiàn)象，有怎樣的建議呢？

劉向兵：首先需要說明的是，這種認(rèn)識或者現(xiàn)象是存在的，但不一定非常普遍，同時也要具體地分析原因。據(jù)多所職業(yè)院校就業(yè)部門反饋，學(xué)生畢業(yè)時約有八成左右選擇專業(yè)相符的崗位，尤其數(shù)控專業(yè)、計算機專業(yè)及一些緊缺的工科專業(yè)，都是還沒畢業(yè)就已經(jīng)全員簽約進(jìn)廠，而且畢業(yè)三年內(nèi)會有六成左右的人仍在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作。職業(yè)院校學(xué)生是否愿意進(jìn)工廠，或者是否很快離職的原因要具體分析：這可能與他們的專業(yè)與實際需求的吻合度有關(guān)，市場緊俏的專業(yè)，會有更好的工作機會，轉(zhuǎn)行離職率相應(yīng)較低;也可能與個人專業(yè)選擇時的盲目相關(guān)，并不是個人的志趣或者長項所在;也還可能與個人學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熟練度有關(guān)，很多技術(shù)工種的技能掌握是非常有難度的，如果學(xué)不懂學(xué)不透，那么也無法工作，導(dǎo)致畢業(yè)后不得不改行。

如何化解這個問題？我提三點建議——

一是職業(yè)院校要對學(xué)生加強教育和引導(dǎo)。所有技術(shù)崗位的工作，都需要付出非常多的努力，需要大量動手動腦的操練，對于當(dāng)前在比較優(yōu)越的環(huán)境中成長起來的孩子，是不小的挑戰(zhàn);工廠的工作環(huán)境也無法和寫字間的環(huán)境相提并論，對環(huán)境的不適應(yīng)也是很多年輕人拒絕去工廠的主要原因。不想付出太多辛苦，又想有更好的收入和工作環(huán)境，這是本能的選擇，但也是短淺的選擇，尤其是少數(shù)放棄技術(shù)工作去送外賣的年輕人。我以為，這種選擇沒有看到技術(shù)工人長遠(yuǎn)的職業(yè)前景，沒有看到未來更為穩(wěn)定的高收入。2018年3月22日，國家出臺《關(guān)于提高技術(shù)工人待遇的意見》后，各地企業(yè)都在積極調(diào)整技術(shù)工人的各方面待遇，尤其是高技能人才的收入、政治待遇和社會認(rèn)可度都有很大的提高。

二是整個社會還要繼續(xù)營造技能成才、技能報國的良好氛圍。技能人才的短缺確實是當(dāng)前制約我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的瓶頸，技術(shù)工人的求人倍率近些年一直在1.5左右;而且很多企業(yè)的技術(shù)崗位“青黃不接”。我認(rèn)為最根本的還是要提高社會的認(rèn)可度、企業(yè)的關(guān)注度、技術(shù)工人的自我認(rèn)同度。一方面國家要高度重視技能人才的培養(yǎng)，從資金、制度等方面全面落實有助于技能人才培養(yǎng)的政策，穩(wěn)定并壯大高質(zhì)量技術(shù)人才后備軍;另一方面社會各界要在輿論上營造尊重勞動和崇尚技能的社會氛圍，提升工匠和技能人才的職業(yè)聲望，比如工會系統(tǒng)就可以利用勞動和技能競賽平臺幫助工人成長和展示自我，大力宣揚勞動光榮、勞動者平等觀念，讓他們擁有更多的獲得感、榮譽感、自豪感。

三是加大新技術(shù)對技能成才、技能報國的推動作用。自動化、智能化等新技術(shù)能明顯改善勞動條件和作業(yè)環(huán)境，過去臟、累、險的工作正在被機器設(shè)備替代，讓工作本身更輕松、更體面，也有助于改變社會對技工的看法，消除對技術(shù)工人內(nèi)心的偏見。

人工智能和人類將優(yōu)勢互補、人機融合

《教育家》：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為生產(chǎn)勞動注入了嶄新的內(nèi)涵，勞動的形式如今已超出了基于體力消耗的物質(zhì)生產(chǎn)勞動范疇。新時代勞動教育的發(fā)展趨勢會是怎樣的呢？

劉向兵：生態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化、數(shù)字化、智能化，這是正在演進(jìn)中的未來勞動環(huán)境，對勞動者的能力素質(zhì)提出了很多新的要求。我覺得勞動教育也要注重以下幾個方面的能力培養(yǎng)和觀念塑造。

一是人機合作意識與能力。未來的勞動世界，是人機并行的世界。在制造業(yè)領(lǐng)域，工業(yè)機器人反倒是主要“勞動者”，而少量的

“活勞動”者只作為設(shè)計者、控制者、維修人員參與制造體系中。人類在人工智能領(lǐng)域的發(fā)展既打造了自己的幫手，又不得不面對這個幫手?jǐn)D占了原有的就業(yè)崗位的窘境。但人工智能和人類并不是對立關(guān)系，最終必然“磨合”出一種優(yōu)勢互補、人機融合的關(guān)系。我們要放棄與人工智能機器競爭的思維，做好自己擅長的事，讓人類勞動本身的主導(dǎo)價值更充分得發(fā)揮。

二是數(shù)字化知識與數(shù)據(jù)處理能力。大數(shù)據(jù)是未來企業(yè)運行和社會治理必然要依托的基礎(chǔ)工具，任何一項具體工作也都可以以數(shù)字化的形式展現(xiàn)出來，因此，勞動者對于數(shù)字化知識的了解和大數(shù)據(jù)工具的應(yīng)用就格外重要。

三是互聯(lián)網(wǎng)思維和全球化觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)和5G技術(shù)的發(fā)展即將為我們帶來一個萬物互聯(lián)、信息無死角的世界，這不僅有資本市場全天候的運行，商品制造、物流市場、信息技術(shù)交流等也都在全球無縫銜接，沒有任何國家可以置身事外、獨善其身，這在新冠肺炎疫情中體現(xiàn)得尤為明顯。新時代的勞動教育也必須強化學(xué)生這樣的思維和觀念。

四是創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)的能力。變化是這個世界不變的真理。要教育學(xué)生不拘泥于陳規(guī)，不畏懼未來，加強終身學(xué)習(xí)觀念，能夠獨立思考，不斷通過學(xué)習(xí)而獲得自我能力的更新。