楊志彬

【摘 要】足球是孩子們非常喜歡的一項運動，而以何種形式展現(xiàn)，則是我們需要深入研究的。我校以足球活動為引領，打破學科壁壘，多學科融合，選用科學、合理、健康、有趣的組織形式，提高學生的足球技能，培養(yǎng)團隊合作能力，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】足球活動;多學科整合;創(chuàng)新組織形式

《體育與健康課程標準》提出：體育是貫徹全面發(fā)展教育方針，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它對促進學生的健康成長以及綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。小學足球與其他學科資源整合，可以最大限度地發(fā)揮其綜合效應，“玩”出濃厚的校園足球文化。

一、定期開展足球節(jié)活動，營造文化氛圍

足球文化的傳播是足球活動發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié)，我校定期開展足球節(jié)活動：（1）“我最喜愛的xx”足球小報設計，學生通過搜索資料、排版設計、實踐操作等環(huán)節(jié)，了解各國國旗、文化背景、足球發(fā)展史、巨星成長經(jīng)歷、成績等，精心制作，評選足球24強小報推送校微信公眾號展示;（2）“我最愛的射門”，學生模仿拍攝小視頻;（3）“小小解說員”，為足球視頻配解說詞;（4）評選“最佳足球班”。活動豐富多彩，孩子們?yōu)榭鞓范咔颍瑪U寬足球視野。

班主任和體育教師積極參與，班主任撰寫足球訓練孩子的教育案例，體育教師撰寫足球教學案例。研究中，師生們學習到了各國足球文化的發(fā)展，孩子們心中種下了喜歡足球的種子，教師了解到踢足球的孩子的內(nèi)心世界和實際困難，找到教育的共通點，為孩子的身心健康發(fā)展做好引路人。

二、組建足球俱樂部社團，建設好苗梯隊

我校選擇了利于校足球發(fā)選拔足球隊員模式，讓更多的孩子能夠參與。讓俱樂部負責學生的足球活動日常，學校進行管理與考核，本校教師參與管理與學習。校足球社團活動，主要針對不同年段的孩子設計足球活動，每學年都會招收新足球隊員，隊員重新選拔和考核后，進行能力分組，由執(zhí)不同等級證書的足球教練員訓練。其中五、六年級運動員培養(yǎng)目標：熟練掌握各項足球技術，有一定的戰(zhàn)術的運用能力;三、四年級培養(yǎng)目標：掌握一定的足球技術，初步掌握簡單的戰(zhàn)術配合;一、二年級球員培養(yǎng)目標：學習基本的傳接球技術，有良好的球性能力。

如此循環(huán)往復，讓更多孩子參與足球活動，也從中選拔出更加優(yōu)秀的孩子進行校隊的訓練，俱樂部的引進讓學生在玩中學、玩中練，提高了孩子們對足球的喜愛。

三、舉辦校班兩級制聯(lián)賽，分層打磨團隊

我校開展班級聯(lián)賽，讓喜歡或者不敢踢球的孩子參與其中，普及實踐足球活動，主要采取的是7人制男女混合的同年級循環(huán)賽模式。從進場、打招呼、抽簽到成績的公布、進球隊員的介紹等，都按照正規(guī)比賽的儀式進行，結(jié)束后會請觀眾團隊通過貼小獎杯，評選最佳配合球隊獎、最具潛力新球員、最佳守門員等，頒發(fā)獎狀，在學校網(wǎng)站和公眾號進行宣傳和公示。我們還招聘了小裁判員，讓孩子不僅會踢球還要知道足球的規(guī)則，師生協(xié)作共同參與足球的活動過程，讓每個孩子都能夠從足球中得到快樂，積極參與，學會擔當，真正實現(xiàn)習主席對新時代學校體育“四位一體”目標定位。同時，以競賽為抓手，落實立德樹人根本任務，讓學生在足球運動中學會遵守規(guī)則、尊敬裁判、尊重對手，實現(xiàn)以球育人。

四、舉辦足球游戲狂歡節(jié)，通關玩轉(zhuǎn)校本

足球游戲是孩子們特別喜歡的活動形式。每年的足球嘉年華，全校學生都踴躍報名，設置不同多變的活動項目，進行足球技能的學習。活動中，全員參與，每班最少參加四個游戲，游戲皆是小設計師們進行搜集、設計，然后進行海選、研究、調(diào)查、實踐、反饋，選擇適合不同年段的游戲。最后，學?？紤]到趣味性、安全性、競爭性、合作性、拼搏性等海選出四個游戲，通過游戲讓孩子真正體會到足球的快樂與不易。例如設計了圣火傳遞、雙腳夾球跳、圈羊回家、小場地比賽，在低年級通過推磨通關的形式，讓每個孩子都把游戲玩一遍，體會不同游戲的樂趣與難度。嘉年華期間，根據(jù)對學生的前期調(diào)查所得的喜好（射門、繞桿和比賽），設立“足球集訓營”?！按┰交鹁€”學生在標志桿（從一條直線慢慢變?yōu)椴灰?guī)則）間來回穿梭，勝利者在標桿上留姓名;“一擊即中”：學生在簡易小球門練習射門?！皼Q勝時刻”組織限時比賽，每隊5人，利用半塊足球場，進行游戲，時間到換下組。嘉年華活動的游戲，每一學年都會調(diào)查并更新，可隨時調(diào)整，即使活動內(nèi)容不改變也要改變活動方式，這樣可極大程度滿足學生的新奇感，孩子們雖然玩得滿頭大汗，但是他們很開心，這也實現(xiàn)了我們設計該活動的初衷。

通過以上形式，改變了足球活動中教師教、學生學的簡單傳統(tǒng)的教學模式，滲透多學科學習，融合創(chuàng)設情境、自主學習、合作探究學習等教學方法，設計多樣、有趣的足球活動，讓足球活動真正促進學生身心全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張春玲.多元智能理論及其對素質(zhì)教育的啟示[J].中國教育學刊，2002.

[2]卜中海.合作學習在教學中的作用及應用[J].寧夏教育，2018（9）.

[3]中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[4]夏祥余.小學校園足球活動模式的探索[J].體育教學，2016，36（04）：57～59.

[5]韋李芳.足球游戲在小學校園足球活動中的創(chuàng)新運用探索[J].好家長，2019（39）.