胡靜

摘要：情感是藝術(shù)表達的重要方面，藝術(shù)作品打動我們的不僅僅是畫面的形式美感、技巧的精絕、造型的生動、構(gòu)思的巧妙。隨著“深化課程改革，改變育人模式”教學理念的推廣，欣賞這一環(huán)節(jié)在美育中顯得尤為重要。文章分別從稚拙的筆墨、鮮艷的色彩、天真的想象這三個方面著手，提出多種實現(xiàn)小學美術(shù)課堂中欣賞環(huán)節(jié)的有效性的對策、方案，達到激發(fā)出孩子們對美術(shù)作品的情感與表達的目的。所以筆者認為在小學美術(shù)課堂中融入孩子們的情感和表達，顯得十分有意義。

關(guān)鍵詞：情感 ?筆墨 ?色彩 ?想象

我國近代著名教育家蔡元培說：“美育者，應(yīng)用于美學理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！笨梢?，美育是審美與教育結(jié)合的產(chǎn)物，它的本質(zhì)特征就是情感性。情動才能讓人心動，情溢于畫，即可達到觀者與畫者心靈的溝通。稚拙的筆墨、鮮艷的色彩、天真的想象，在兒童的眼睛里，是多么的親切。

欣賞活動充滿了情感、想像、感悟、理解，在每一次欣賞活動都使主體進入一個屬于個人的審美快樂境界。在這一過程中，不但逐步培養(yǎng)了學生的觀察力，以及良好的審美思維能力，而且提高了學生的創(chuàng)造力、審美鑒賞力和藝術(shù)表現(xiàn)力，豐富了學生的審美情感。因此，在欣賞環(huán)節(jié)中融入孩子們的情感和表達，也越來越受到廣大美術(shù)教師的重視。

一、“稚拙的筆墨”激發(fā)出的情感與表達

低年級的小朋友喜歡用圖畫表達的方式遠遠勝于過多的文字描述，一目了然的簡筆畫，讓孩子們一眼就能知道所表達的內(nèi)容。美術(shù)課程標準的第一學段“欣賞與評述”中提出了：“欣賞自己和同學創(chuàng)作的美術(shù)作品;到閱覽室翻閱畫冊、學生讀物或觀看學生美術(shù)作品，找出最喜愛的一件作品，并說明理由。”的教學活動建議，這符合低年級學生的一般心理特征的。下面筆者簡單談?wù)勗诮虒W實踐中總結(jié)出的兩種方法。

1.介紹自我作品，增強學生信心

對于小學低年級學生而言，他們對事物的觀察和思維，呈現(xiàn)一種以自我為中心的非常主觀的現(xiàn)象。這是低年級學生的一般心理特征。因此小學低年級學生往往對自己的作品特別感興趣，他們在完成作品的過程中，也往往是一邊創(chuàng)作，一邊口中念念有詞。另外，教師在指導學生進行兒童美術(shù)作品欣賞時，一定要充分理解兒童的藝術(shù)語言，利用兒童作品富有說服力和感召力的特性，引導學生進行自我教育。

2.欣賞同齡作品，產(chǎn)生情感共鳴

在隨堂欣賞中，要充分利用教科書這一重要的課程資源。因為幾乎每一課都有同齡人的美術(shù)作品作為范例讓學生欣賞的。除了欣賞課本中中外小朋友的美術(shù)作品外，還可以根據(jù)學校的教學實際，收集各班的同齡人作品，筆者實踐了一年，這樣點滴的積累不但為資料循環(huán)利用奠定基礎(chǔ)，還大大提高孩子畫畫的積極性。筆者認為還是十分有效的。例如：筆者是學校的專職美術(shù)教師，所上課的班級起碼有一個段，共6個班。其中每星期這6個班級所上課的內(nèi)容大體一致，所以，我將孩子們的作品挨個批改，發(fā)現(xiàn)有趣的作品，我就將它保存起來。由于這些欣賞內(nèi)容不僅是同齡人的作品，而且是自己學校同學創(chuàng)作的作品，學生在欣賞時就會產(chǎn)生一種親近感和真切感，從而大大增強了欣賞的興趣。

二、“鮮艷的色彩”激發(fā)出的情感與表達

強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，畫面的情感有時更多地依賴色彩的表達和運用，那么，如何通過教學，激發(fā)孩子的獨特情感以及對色彩的感受呢？在實踐中我總結(jié)出以下兩種方法。

1.親身觀察，激發(fā)孩子獨特情感

加強情感體驗，即只有充分地激發(fā)起孩子對表現(xiàn)對象的情感體驗。撥動孩子的心弦，才能彈奏出最美的樂章。例如：筆者在《好大的向日葵》一課時，課前可以讓孩子做準備，讓孩子們?nèi)敉饪匆豢?、摸一摸向日葵，拍一些向日葵的照片，通過向日葵那金黃色的花盤、總是向著太陽笑的臉、青色的葉子等一個個細節(jié)中體會其生命力帶來的美感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。孩子們通過自己親身觀察、探索、發(fā)現(xiàn)設(shè)計出的向日葵真實而有意義。

2.畫面色彩，啟發(fā)孩子感受藝術(shù)

當筆者將凡高的《向日葵》作品，展現(xiàn)在孩子的前面時，就要通過對畫面一切因素的觀察、了解、研析，使孩子強烈地感受與理解藝術(shù)手段和方法的智慧和力量，尤其是對畫面色彩的感受和理解，更要強化出教學的著重。例如：筆者在上《好大的向日葵》時，在本冊教科書上選用的圖列，其中有一副凡高的《向日葵》作品，當孩子們第一眼看到這副作品時，首先打動它們的一定是那滿幅的金黃色，它是那樣燦爛，那樣的炙熱如火，仿佛在燃燒，在訴說，甚至在吶喊。從色彩到情感，相信每個人都可以很快的實現(xiàn)生動的轉(zhuǎn)換和升華，這就是色彩的力量。

正如一個人的心靈成長需要和很多的先哲智者對話一樣，孩子們的色感成長，需要和眾多的色彩“交往”、“對話”。讓我們牽著孩子們的手，引領(lǐng)孩子們一步步地走進豐富的色彩世界，讓孩子們在這里和更多的色彩相遇，和更多的色彩交流，和更多的色彩成為朋友。

三、“天真的想象”激發(fā)出的情感與表達

兒童繪畫是兒童心智和心緒的自然流露，是孩子們情感的宣泄。寬松，愉悅，和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生繪畫興趣，使學生在輕松愉快中接受美的教育。小學生的思維主要是憑借具體形象的聯(lián)想進行的，雖然他們已經(jīng)能夠運用某些概念進行判斷，推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著.針對這一特點，在美術(shù)教學中，要充分調(diào)動學生的思維積極性。

因此，筆者每次上課都做最大的努力，在講課時利用有限的手頭資料激發(fā)孩子們無限的想象力，使課堂的氛圍自由輕松一些，和孩子們相融，成為孩子們中的一員，一起看圖片，做游戲，聽音樂，講故事——把各種繪畫方法用最簡單的游戲形式呈現(xiàn)給學生，然后傾聽他們所想，幫助他們出謀劃策，把心中那天真富于想象的情節(jié)容入到畫中。例如：筆者在《奇妙的字母》一課時，以“ABC字母歌” 的視頻導入新課，音樂剛一放出來，孩子門就跟著音樂一起唱起來了，顯得興奮極了。等視頻一放完，筆者對學生們說：“剛才我們一起欣賞了動聽的英文字母歌，現(xiàn)在就讓這26位小客人帶我們進入到他們的字母王國中去！”

增強孩子們的情感與表達在創(chuàng)作過程中的重要性是不言而喻的，只有掌握和運用好它的規(guī)律才能提高作品的質(zhì)量，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。筆者認為在小學美術(shù)課堂中融入孩子們的情感和表達，顯得十分有意義。

參考文獻：

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