陳佳

摘要：語文教育是教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)中，語文能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力，全新的教學(xué)局面、形勢，為不同學(xué)科的教學(xué)注入無限的活力。相應(yīng)地，課堂教學(xué)效率的提升，也被提升到日程上，引起一線教育者的高度重視。小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)科實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的特征，從下面三種教學(xué)方式著手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷地變革和調(diào)整教學(xué)形式，組織和開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，全面推進(jìn)合作探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，徹底改變高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀，以全面提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);心得

引言

語文是一門語言類課程，這就決定了語文的學(xué)習(xí)不能單純依靠聆聽來實(shí)現(xiàn)，必須要聽、說、讀、寫四個(gè)方面同步進(jìn)行，讓學(xué)生們在語言的實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)行“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”。陶行知先生在表達(dá)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一”思想時(shí)，也曾指出：“講書便成為教，讀書便成為學(xué)”這是非常錯(cuò)誤的思想。書本并非衡量學(xué)習(xí)成果的參考，啟蒙思想，發(fā)展思維才是教育的真諦，也只有不斷發(fā)展學(xué)生的語文思維，才能讓他們不斷攀登和發(fā)現(xiàn)更好的教育。但當(dāng)前語文課堂教學(xué)暴露出一些問題，我們不得不重視。

1靈活使用語文教材

教材只是為教師提供一個(gè)思路、一個(gè)模式，教師不宜過于依賴教材，要靈活地使用語文教材，提升教學(xué)情境的適用性和教學(xué)實(shí)踐的合理性。教師在教學(xué)的時(shí)候需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審視和思考，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考反思。教師需要在有限的課堂中講述重點(diǎn)內(nèi)容，把握好重點(diǎn)內(nèi)容，對難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容進(jìn)行深度加工。只有富有新意的內(nèi)容才能讓學(xué)生產(chǎn)生興奮感。例如在講述童話故事的時(shí)候，教師就需要靈活使用文本之中的圖案，甚至可以將文本的內(nèi)容進(jìn)行具體的演繹，讓學(xué)生演一演，練一練。在講述到詩歌的時(shí)候，就可以在教室內(nèi)進(jìn)行詩歌比賽，邀請同學(xué)進(jìn)行詩歌朗誦，其余同學(xué)擔(dān)任評委，那么這樣的教學(xué)模式和對教材的靈活使用會(huì)使課堂教學(xué)充滿趣味性。學(xué)生在這樣的課堂中也能不斷塑造自己的自信心。

2教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊

我們每教一篇課文，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)目標(biāo)就成了寫在教案上的文字游戲，最終沒有著落，也就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，當(dāng)然應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。筆者在執(zhí)教蘇教版第八冊《黃河的主人》第二課時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，并為下文的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。先請同學(xué)們齊讀課文第一節(jié)后，交流仿佛看到了什么、聽到了什么。多媒體播放黃河壯觀景象的錄像后，交流自己內(nèi)心的感受。接著引導(dǎo)學(xué)生面對滾滾黃河那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢該如何來讀好第一段，表達(dá)出作者內(nèi)心的感受。最后明確，隨著課文中情景的變化，作者的內(nèi)心也在變化著，請同學(xué)們快速默讀課文，找出文中能直接表達(dá)作者內(nèi)心感受的詞語。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生真切地感受到了黃河那氣吞山河的氣勢，還為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之一：“由作者內(nèi)心的感受變化引入，使學(xué)生通過感受羊皮筏子的危險(xiǎn)，艄公的勇敢、智慧、沉著、機(jī)智，明確文章的主題?！弊髁撕芎玫匿亯|。

3幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在現(xiàn)代化教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)觀并不是為了考試成績而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，也是學(xué)生獲得成績的主要內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，從而使學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升。教師在課堂教學(xué)中不要過于重視學(xué)生的成績，而是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解通過學(xué)習(xí)能夠使自身能力及素質(zhì)得到有效提升，從而使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不再壓抑，而是在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)及掌握語文知識。學(xué)生只有具備正確的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)成功，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的互動(dòng)，使教學(xué)有效性得到一定提升。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中，不應(yīng)使用枯燥的教學(xué)模式，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

4開展豐富的探究活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識，提升課堂的有效性

素質(zhì)教育的深入發(fā)展，尤為側(cè)重探究性活動(dòng)的開展。這樣一來，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，引起一線教育者的密切關(guān)注。因?yàn)橹挥性诤献髦校瑢W(xué)生的自主探究意識和創(chuàng)造能力，才能得到不斷的提升，學(xué)生才能更深層次地理解和掌握所學(xué)知識，順其自然地提升課堂教學(xué)的水平。鑒于此，小學(xué)語文教師要根據(jù)本班學(xué)生的情況，組織合作小組，然后提出探究性的問題，讓學(xué)生去進(jìn)行討論、思考和討論，指引學(xué)生進(jìn)行積極地交流和溝通，找到解決問題的焦點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短，把學(xué)生的智慧集中起來，把課堂打造成展示學(xué)生個(gè)人才智的舞臺，幫助學(xué)生深入地探究新知，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升課堂教學(xué)的有效性。比如，在組織《草蟲的村落》的課堂教學(xué)中，教師在建立科學(xué)的合作小組后，用和藹可親的態(tài)度，詢問學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中是否觀察過蟲子，學(xué)生在問題提出后，就開始在小組內(nèi)把自己平常的做法說出來，然后讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，說說蟲子的村落是什么樣的？此時(shí)小組成員如果表達(dá)不全面，其他成員就會(huì)進(jìn)行積極的補(bǔ)充、完善，充分體現(xiàn)小組力量的強(qiáng)大，最后順利地進(jìn)入到課文的閱讀中，達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育需要不斷創(chuàng)新以落實(shí)“教育先行”的重要目標(biāo)，語文作為對學(xué)生開展啟蒙認(rèn)知的核心課程，需要不斷嘗試一些新型的教學(xué)方法，如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+等不斷開闊學(xué)生的知識面，同時(shí)語文教學(xué)需要從教育慣性思維中走出來，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣發(fā)展來不立不破以求創(chuàng)新，這樣才可以切實(shí)提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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