何泳兒

習(xí)近平總書記在2019年教師節(jié)的寄語之一是“教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的大先生”。黨的教育方針強(qiáng)調(diào)立德樹人，身為教師，不僅體現(xiàn)在自身的道德水平和行為，更重要的是體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的活動(dòng)中，此文，以結(jié)合學(xué)校區(qū)級(jí)科研課題“競(jìng)秀文化的實(shí)踐研究”，闡述在教育教學(xué)中，妙用“競(jìng)秀”活動(dòng)，讓學(xué)生競(jìng)出能力，秀出品格;競(jìng)出品行，秀出品味。

俗話說：學(xué)以致用。日本小山龍介對(duì)于學(xué)習(xí)過的內(nèi)容能夠理解吸收多少，曾經(jīng)做過調(diào)查，結(jié)果是這樣的：對(duì)于聽到的內(nèi)容，我們能夠吸收10%;如果是看，我們可以吸收15%;聽到又看到，是20%;和別人交談時(shí)，是40%;親身體驗(yàn)時(shí)，是80%;而教別人時(shí)，我們能夠吸收90%。所以想要把知識(shí)學(xué)得更牢固，最好的辦法就是把所學(xué)當(dāng)知識(shí)與他人分享，秀給同伴看，教給別人。我們學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用。而語文是一種交際工具，是一門最接近生活的學(xué)科，它內(nèi)容豐富多彩，最富有生活情趣。因此教師應(yīng)要求學(xué)生把課堂上所學(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到生活中去。設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中理解和掌握知識(shí)與技能?，F(xiàn)把我們?cè)囼?yàn)的幾種作業(yè)形式簡(jiǎn)述于下：

一、設(shè)置自助型作業(yè)，讓學(xué)生樂在自主競(jìng)秀學(xué)習(xí)中

心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：各種水平的學(xué)生在遇到對(duì)自己有意義的、恰當(dāng)?shù)膯栴}時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行自我主動(dòng)地學(xué)習(xí)。自主作業(yè)顧名思義，我的作業(yè)我做主，從而讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)自己的人生自己做主，自己每走一步都要為在自己負(fù)責(zé)，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，從小培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

因此，在布置作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)樹立“彈性”意識(shí)，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇，從而使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。故此自助型的作業(yè)像吃自助餐一樣，將作業(yè)分成ABCD等若干類，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，為學(xué)生量身度造作業(yè)，把作業(yè)的選擇權(quán)教給學(xué)生。例如，A類作業(yè)為根據(jù)掌握目標(biāo)設(shè)計(jì)的鞏固性作業(yè);B類作業(yè)的題型比A類的較高一層次;C類作業(yè)的題型偏重于理解、想象、運(yùn)用等;D類作業(yè)偏向于課外延伸補(bǔ)充或動(dòng)手融合藝術(shù)的作品。學(xué)生可以判斷自己的能力和自己的需要選擇適合自己的類別。以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，致力挖掘小學(xué)語文教學(xué)中德育元素，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用。

二、設(shè)置合作型作業(yè)，讓學(xué)生樂在競(jìng)秀共進(jìn)中

常有人說：中國(guó)的孩子較美國(guó)的孩子起步早，卻常常輸在終點(diǎn)，為什么呢？我想這與規(guī)定內(nèi)容、統(tǒng)一模式、固定答案的作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)有著千絲萬縷的關(guān)系。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。我推崇探究性作業(yè)，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)形式的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。合作型探究性作業(yè)就是要求學(xué)生將不同的作業(yè)在小組合作中有目的有步驟地完成，在親子互動(dòng)中、或小組合作中完成，還可以是師生合作完成。

創(chuàng)新合作型探究作業(yè)充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要求學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)自我的創(chuàng)造力，將知識(shí)向深層次挖掘，讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編課本劇延伸，在練習(xí)口語的同時(shí)發(fā)展其表演能力，激發(fā)創(chuàng)造力;讓喜歡音樂的學(xué)生根據(jù)所喜歡的流行曲進(jìn)行歌曲的簡(jiǎn)單創(chuàng)作或套用（把要背文段用唱的形式背出來），利用音樂的特質(zhì)和自己的音樂特長(zhǎng)鞏固和促進(jìn)學(xué)習(xí);讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生編制班級(jí)小報(bào)、當(dāng)班級(jí)形象顧問等;讓沒有特長(zhǎng)的學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)特長(zhǎng)……教師拋出的是探究的源，學(xué)生得到的是起于源頭而流向不同的水，從而賦予了作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新性。合作型創(chuàng)新作業(yè)培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作、寬容忍讓的美德及創(chuàng)新意識(shí)，還起到溝通親子關(guān)系，架起師生之間的互信互任、互愛、共同進(jìn)步的橋梁作用，迸發(fā)智慧之光，樂在競(jìng)秀共進(jìn)中。

三、設(shè)計(jì)“接地氣的”作業(yè)，讓學(xué)生樂在競(jìng)秀交流中

人們一有空，就當(dāng)“低頭族”，為何？網(wǎng)絡(luò)，信息量大，交互性強(qiáng)，更新快，趣味性強(qiáng)，因此，我們就要跟上時(shí)代步伐，讓學(xué)習(xí)也追得上時(shí)髦，把有利于我們學(xué)習(xí)的資源為我所用。向家長(zhǎng)和學(xué)生推薦優(yōu)秀語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)論壇，讓學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料和信息。引社會(huì)生活的活水澆灌課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家的建設(shè)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的成就和豐富多采的社會(huì)文化生活，在切身的感受中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。比如，中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪談”“新聞會(huì)客廳”“社會(huì)調(diào)查”等欄目的很多內(nèi)容，是我們關(guān)心的;感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選，神十的成功發(fā)射和回收，變形記等是我們必看的;“朗讀者”、“最強(qiáng)大腦”等綜藝節(jié)目是我們所需要的社會(huì)營(yíng)養(yǎng)品。之后讓學(xué)生把真切的感受寫在QQ日志或微信群或微博上記錄并發(fā)表，讓每位親朋好友來互相交流。在日常生活中對(duì)某一現(xiàn)象有自己的見解或想法，也引導(dǎo)學(xué)生利用微信和微博平臺(tái)發(fā)表出來。這樣，學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師與外界的交流開辟一個(gè)新的窗口。在這里，學(xué)生們可以自由地交流，不受“時(shí)間”的限制，眾多的人可以在同時(shí)進(jìn)行思考，同時(shí)回復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率，如果對(duì)于別人的意見感興趣或是自己又有了新的發(fā)現(xiàn)，可以進(jìn)入留言，強(qiáng)大的功能保證了學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。在交流討論時(shí)，學(xué)生能漸漸養(yǎng)成與他人競(jìng)秀自己精神成果的習(xí)慣，樂于競(jìng)秀，培養(yǎng)成無私的品格;慢慢地形成敢于表達(dá)的行為，養(yǎng)成敢說敢做的好品格。教師也可以利用校訊通的網(wǎng)上留言板，為在家中的學(xué)生做網(wǎng)上的指導(dǎo)。這樣，利用現(xiàn)代科技產(chǎn)物，將學(xué)生的探索成果做成學(xué)生作品集，發(fā)布到網(wǎng)上，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲及自我提高的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合和利用。學(xué)生在協(xié)作的過程中，相互啟發(fā)、提醒，形成一個(gè)較為成熟、全面的問題解決方案，博采眾長(zhǎng)，使自己的思維和知識(shí)朝慎密發(fā)展，螺旋上升完成自己的知識(shí)建構(gòu)過程，樂在交流中。

賦予小學(xué)語文作業(yè)幸福色彩，讓每位“雛鷹學(xué)子”從小“立德樹人”，在游歷浩瀚知識(shí)花園時(shí)，競(jìng)秀同仁——遠(yuǎn)看，百花依舊;細(xì)看，花香在心;心中有花香，年年有花紅，去年此時(shí)花正濃，今年花勝去年重。