魏愛(ài)貞

【摘 要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，由于識(shí)字量大，且內(nèi)容枯燥，給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)了一定的困難，因而其也成為了教學(xué)的一大難點(diǎn)。如何有效地進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在把握學(xué)生身心發(fā)展及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究識(shí)字的方法和規(guī)律，設(shè)計(jì)充滿趣味性的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的一項(xiàng)最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。教材中要求學(xué)生識(shí)記的字很多，而教師多采用反復(fù)書寫的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方法很難讓他們提起興趣，因而對(duì)字的掌握效果并不理想。在新課程背景下，教師應(yīng)積極探索多樣化的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣。本文筆者總結(jié)出以下幾種識(shí)字教學(xué)的方法：

一、歸類識(shí)字

對(duì)于擁有同一種偏旁的生字，在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，如第二冊(cè)識(shí)字4中“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蝌、蜘、蛛”等字，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，這些字的偏旁都是“蟲(chóng)”字旁，且都是形聲字，從而將漢字的構(gòu)字規(guī)律揭示出來(lái)，達(dá)到舉一反三的目的。

二、游戲識(shí)字

教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字游戲，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造出一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高識(shí)字的有效性。

（一）猜謎語(yǔ)

指以謎語(yǔ)的形式學(xué)習(xí)生字。教師出示謎語(yǔ)，如“一口咬掉牛尾巴”，由學(xué)生來(lái)猜，學(xué)生思考并說(shuō)出猜的過(guò)程，讓學(xué)生在猜中識(shí)字。

（二）找朋友

教師將生字出示后，可以要求學(xué)生找出偏旁或者結(jié)構(gòu)相同的字，也可以把生字分列兩行，讓學(xué)生找哪些字能夠做朋友，并連成詞語(yǔ)。

（三）摘蘋果

教師先在黑板上畫一顆蘋果樹(shù)，再將上面寫著生字的蘋果卡片貼在蘋果樹(shù)上，教師任意指蘋果卡片上的字，如果學(xué)生會(huì)讀，就摘下卡片，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，然后用這個(gè)字組詞。

三、激趣識(shí)字

興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，他們的學(xué)習(xí)才能更高效。處于低年級(jí)的小學(xué)生，注意力的發(fā)展特點(diǎn)為無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意在發(fā)展，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。

（一）借助色彩

在講解相似的生字時(shí)，可以使用不同顏色的筆將其中的差異標(biāo)注出來(lái)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。比如進(jìn)行生字“清、晴、睛”教學(xué)時(shí)，使用不同顏色的粉筆書寫各個(gè)字的偏旁，有利于強(qiáng)化記憶。

（二）編“順口溜”

一些生字如果通過(guò)編“順口溜”的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)取得非常明顯的效果。比如“煙”字，我們可以編成“因火成煙”。不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且能夠加深學(xué)生印象，非常容易記住。通過(guò)這樣的形式，會(huì)使語(yǔ)文課堂的趣味性增加，使課堂氣氛更加活躍，有效提升識(shí)字效果。

（三）實(shí)驗(yàn)演示

如在對(duì)“滅”字進(jìn)行識(shí)記時(shí)，先把一個(gè)紙團(tuán)用火柴點(diǎn)燃，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示來(lái)教生字的方式，能夠極大激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生不僅能夠?qū)ι值淖中卫喂陶莆?，而且能夠?qū)ψ至x有所了解。

四、情景識(shí)字

教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，要注重情景的創(chuàng)設(shè)，把生字與具體的事物形象地聯(lián)系起來(lái)，促使識(shí)字效率不斷提高。比如在進(jìn)行象形字“火、山、石、木”等教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示字的演變過(guò)程，讓學(xué)生明白這些字都是模擬真實(shí)事物造出來(lái)的，幫助學(xué)生對(duì)這種類型的生字的記憶規(guī)律加以掌握。又比如在進(jìn)行反義詞“忙”與“閑”教學(xué)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“我媽媽每天要做飯、洗衣服，她很忙;我爸爸整天不是睡懶覺(jué)，就是打牌，他很閑”。將生字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)@些字的意思有更深刻的理解，提高主動(dòng)識(shí)字的積極性。

五、比賽識(shí)字

比賽是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式，小學(xué)生都有較強(qiáng)的好勝心理，因此一有比賽，他們就非常興奮，人人都想贏得冠軍。所以，教師可以把一些比賽穿插進(jìn)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記更有效率。

（一）詞語(yǔ)接龍

教師先出示一個(gè)詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生以該詞語(yǔ)的最后一個(gè)字開(kāi)頭接著說(shuō)詞語(yǔ)，比一比，看哪個(gè)小組接得長(zhǎng)。

（二）添筆畫

比如學(xué)習(xí)了“日”字后，讓學(xué)生添一筆變?yōu)榱硗庖粋€(gè)字，看看誰(shuí)寫出來(lái)的多。

（三）練習(xí)說(shuō)話

要求學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)習(xí)的生字組詞，然后用這些詞練習(xí)說(shuō)一段話，比一比誰(shuí)用到的詞多。

六、課外識(shí)字

課外有很多可以利用的進(jìn)行識(shí)字的資源，如廣告、商標(biāo)、標(biāo)語(yǔ)、牌匾、店名、報(bào)紙、課外書籍等等，這些都可以作為學(xué)生識(shí)字的途徑。另外，教師還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示識(shí)字成果的平臺(tái)，如開(kāi)展“識(shí)字擂臺(tái)賽”，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字大王”，使學(xué)生因?yàn)樽R(shí)字而有成就感，體驗(yàn)到識(shí)字的快樂(lè)。

總之，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法有很多，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取合適的形式和手段，注重對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，以使識(shí)字的難度有效降低，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

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