章利革

摘要：中老年人是群眾文化的主要群體力量，也是國家重點關注的群體之一。群眾文化是我國公共文化服務體系的重要組成部分，美術群眾文化是廣大人們最喜聞樂見的藝術形式，也是深受廣大中老年人喜愛的藝術形式，它極大的滿足了人們對美好生活的向往，對社會和諧起著重要的作用。隨著我國中老年人群體規(guī)模的擴大，如何確保老有所樂、老有所學，如何在中老年群體中開展美術教學，筆者認為應該重視欣賞教學、啟發(fā)教學，以此發(fā)揮美育的力量，加強對中老年的美術教學。

關鍵詞：美術教學;中老年;群眾文化;美育

2000年，世界老年學會明確提出了，要讓老年人有自我服務、自我生活的信心，要讓他們有自我選擇生活的自由。2005年，我國已經進入了統(tǒng)計學意義上的老齡化社會，越來越大的中老年群體，備受國家和社會的關注。群眾文化是滿足人們精神生活的重要抓手，中老年人則是群眾文化的主要參與群體。群眾美術深受中老人喜愛，無論從藝術技法，還是藝術理念，都深深的與中老年人契合。開展群眾美學教學，沖刷了中老人生活中的寂寞感和孤獨感，在精神上豐富了中老人的生活，也為中老人樹立了自我服務、自我選擇的信心。中老年人為國家建設貢獻了自己的青春，讓他們享受高質量的文化服務，讓他們得到美的享受，得到平等的美的教育，既是他們的權利，也是國家發(fā)展的必然趨勢。

一、當前我國中老年人美術教育的基本概況

從當前我國群眾文化中老年人美術教育來說，更多關注的是專業(yè)藝術生和中小學學生，對中老年群體美術教育的關注可以少之又少，而且就中老年美術教育也沒有完善系統(tǒng)化的教學模式。在很長一段時間內，我國美術教育沿用了前蘇聯(lián)美術教育模式，在中老年美術教育中，一般教學內容都是繪畫教學，教學方法則以技巧、筆法訓練為主，其實就是技能的提升，但針對中老年人教學一般重視程度不夠，都認為是哄著老人玩，所以過程較為簡單，方法也多為單一。因此，雖然中老人是群眾美術文化的主體人群，也是美術教育的主體，但存在問題也相對較多。

二、中老年人美術教育的基本理念

平等性是群眾文化美術教育最顯著的特征之一，中老年人是美術教育的主體，同樣有藝術能力、藝術修養(yǎng)等核心素養(yǎng)的實際教學需求。新時代下的群眾文化美術教育，旨在培養(yǎng)中老年人的藝術知識，提高其審美能力。德國學者朗格曾經指出，提高國民的藝術審美能力，是反作用經濟發(fā)展的軟動力，全民藝術水平的提高，是國家未來經濟發(fā)展的強勁動力。也正是如此，在20世紀初，在歐洲掀起了一場全民藝術教育的大潮。

三、群眾文化美術教育的策略探索

第一，營造良好的群眾美術教育氛圍。首先，創(chuàng)設良好的國家政策氛圍。十九大以后，我國加快了群眾文化服務體系建設，相關政策的出臺，為群眾美術教育提供了良好的政策環(huán)境。其次，營造群眾美術教育的社會氛圍。以群藝館為陣地的群眾美術教育，積極深入群眾，創(chuàng)新教育方法，探索教育模式，提供教育場地，為群眾美術教育提供學習、交流、鑒賞的前提條件。最后，創(chuàng)設積極的家庭氛圍。中老年人的美術教育離不開家庭的支持，無論子女還是伴侶都應該從中老年人的精神需求和健康需求出發(fā)，積極支持中老年的美術教育，并為之提供精神、物質上的支持。

第二，從欣賞教育入手，開展中老年藝術教育。筆者認為，技法教育不是群眾美術教育的重點，其重點在于欣賞能力，中老年人具有相當豐富的閱歷，每個人都能根據自己的經理去理解作品，只有把中老年人放在藝術欣賞中的，才能從作品中升華精神境界，提高藝術審美，進而反作用于技法的提升。開展藝術欣賞教育應該從兩個方面著手，一方面從美術方法教育入手，從基本作品的風格、技法、背景入手，從美術史上提高中老年人的欣賞能力;另一方面，可以借助藝術展覽、競賽等活動，開展美術欣賞教育。另外，智能化時代的到來，欣賞教育不必拘泥于畫展等活動，現(xiàn)代信息技術也將老年人的美術教育進入了“讀圖時代”，開展中老年美術教育可以借助多媒體，將美術欣賞與視頻文件、音頻文件相融合，鼓勵中老人積極參與交流思考。同時，中老年人精神上的失落、孤獨，對其美術教育也可以從教室搬到戶外，讓他們到博物館、景區(qū)、畫廊等地，一來可以采風，二來也能激發(fā)中老年的創(chuàng)作熱情。

第三，重視啟發(fā)教學。由于各種因素，中老年思維能力有所下降，在群眾文化美術教育中采取啟發(fā)教學不僅對中老年美術教育有很大的幫助，對其思維發(fā)展、延緩遲鈍也有很大的作用。中國自古就有啟發(fā)思維的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，孔子、孟子均提倡啟發(fā)教學。中老年美術教育其實也是同樣的道理，教師只需要將美術的相關技巧做個樣子，完全可以讓中老年人自主去選擇如何去做。其實，無論是中老年人還是小學生，都是教育的主體，教師就是引導者。在實踐中，輔導老師可以引導中老年去思考技法和知識，并借助音樂、文學滲透到課堂之中，借此啟發(fā)中老年人的創(chuàng)作思維，輔導老師也要及時肯定中老年人，鼓勵他們積極創(chuàng)作，讓其深入其中，融入其中。

四、結束語

總而言之，群眾文化中老年的美術教育是一個相對研究薄弱的課題，教育方法、教育模式還有待進一步的深入探索。作為最應該受關注的群體，在其美術教育中開展欣賞教育、啟發(fā)教育，用真情實感來引導中老人的美術教育，不僅能在技巧上提升其藝術創(chuàng)作能力，還能在精神上給予一定的滿足。目前，群眾文化中老年美術教育的實踐深入程度還有待進一步深化，還需要更多的人才，當前也需要更加完善的制度和政策支持，只有不斷深入研究，多方實踐，才能確保中老年人美術教育工作的開展。

參考文獻：

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